提高小学思想品德课堂教学效率
传统思想品德教学所表现出的重知识传授，轻能力培养；重智力提高，轻人生态度、价值取向和人文精神的培养，这样的教学观念和模式至今禁锢着广大教师，致使教学高耗低效，学生个性受到压抑，能力受到制约，只有知识量的积累，没有能力质的飞跃。随着新课程改革的不断深入和推进，“以学生为本”的教学理念深入人心，成为指导教师行为的指南。培养具有学习能力、创新能力和终身发展能力的学生成为我们不断追求和努力的目标。如何提高思想品德课堂教学效率，达成预想目标，笔者认为可以从以下三个方面着手：
一、师生关系融洽，创设和谐课堂
“亲其师，信其道”，融洽的师生关系，不仅对教师教学工作的顺利开展有着巨大的促进作用，而且对学生的学习兴趣和热情有着巨大的正面影响，它不仅给学生带来轻松、愉快的教学和心理环境，而且还能激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。
（1）教师要提高自身教学素质和能力。“学高为师，身正为范”，想要胜任教育和培养学生的艰巨任务，想要做一名合格的思想品德教师，就必须不断地努力和学习，提高自身的文化素养，紧随时代发展的步伐，更新教学观念和知识结构，提高驾驭课堂的能力，展现教学过程的魅力，使自己具有独特的人格魅力，从而得到学生的信任和习惯，拉近师生之间的距离，形成融洽、友好的师生关系，营造和谐的课堂氛围；（2）关心、爱护每一位学生。在小学思想品德教学中，教师要真诚地对待每一个学生，关心他们不止是学习上的需要，还有生活、情感上的问题。正视个体差异，尤其是对待后进生，要有耐心，帮助学生发现自己身上的闪光点。让每个学生都能充分发展个性爱好，彰显个性，得到身心素质的全面发展和提高；（3）营造民主、和谐的课堂氛围。成功的教学依赖于良好的师生关系，依赖于和谐的课堂氛围。只有在民主、安全、自由的环境中，学生才敢于、乐于发表自己的见解，展现最真实的自己。因此，思想品德教师要引导和鼓励学生大胆发表自己的看法，用心倾听，乐于鼓励，善于赞美，充分彰显学生的主体地位，发挥主体作用，提高课堂教学效率。
二、改进教学方法，实施有效教学
“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师在教学中，要充分了解学生，准确地把握教材，合理地运用教法，充分调动学生的学习兴趣，实现有效教学。
（1）充分地了解学生，倾听学生的意见。学生作为教学的主体，他们对于教师教学的方式方法和内容选择上拥有属于自己的思维、想法、个性和主见。因此，我们在课上，要鼓励学生发言，倾听学生的见解，在发现学生闪光点，鼓励和表扬的同时，了解学生对于教学的需求和期待，及时调整自己的教学方式，提高教学时效性；（2）深入研究教材，挖掘教学资源。思想品德课是德育教学的集中体现，教师要充分结合教材中的理论知识生动案例，带领学生到鲜活的事实中体验、感受、学习、总结、反思，得到思想道德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观；（3）丰富教学方法，创设教学情境。创设教学情境，是让学生身临其境，促进情感和情绪体验，激活认知兴趣行之有效的教学办法。在课堂导入、重点、难点教学、教学总结等方面，都可以通过生动、形象、有趣的教学情境，帮助和引导学生主动发现、分析问题，提高解决问题的能力。
三、加强学法指导，提高学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”传统思想品德教学中，学生长期处在一个被动接受，机械重复，死记硬背的状态之中，对于教学内容囫囵吞枣，一知半解，更不用说是学习和创新能力的提高了。因此，要提高课堂教学效率，就必须加强对学生的学法指导，提高学生的学习能力。
（1）引导学生自主预习。学生的预习如教师的备课一样重要，是教学活动的起始环节。通过有效的预习，不仅能提高课堂针对性，减轻课堂负担，而且还有利于学生前后知识的衔接，形成知识体系；（2）引导学生发现问题。传统教师定位于“传道授业解惑”，教师一味地“满堂灌”，自问自答，导致学生学习上的惰性。因此，在教学中，教师应引导学生从已有的知识和经验出发，主动地探索，发现新问题，增强对知识的理解和记忆；（3）引导学生解决问题。因此，教师除了要教会学生知识之外，还要教会他们运用所学的知识分析和解决实际问题，培养自主学习能力。
