农村小学高年级作文教学之我见
作文，就是写说话，其实就是把自己的所见、所闻、所思、所感用文字表达出来。然而，怎样才能让高年级小学生对周围事物的认识和看法用恰当的语言表达出来呢？怎样才能提高学生的写作水平呢？本人做了如下思考。
一、学会积累素材
无论是在课堂上，还是在课外阅读书籍，都要养成记读书笔记的好习惯。学习一篇文章之后，让学生把一些精彩的词句勾画出来，抄在读书笔记上，使其在平时与他人的交谈中，能恰到好处地用上学过的词语。如，在教学“摇头晃脑”这个词时，对学生说：“上课的时候一定要注意听讲，不能摇头晃脑。”以后，只要遇见此类现象，学生就会报告“某某摇头晃脑”。
二、学会去观察，感受生活，发现素材
生活是作文材料的宝库。我们身边每天都在发生着新鲜事，但学生认为作文要写就写大事。对此，老师要引导学生多体会每天生活中的乐趣。如“每天一忆”的写作训练，想想什么事可以挑选出来写；还要多发现，不要以为只有好人好事才算有意义，让学生知道只要对自己值得记或有意义的事都可以写出来。如，“抄别人的语文作业”被老师批评是坏事，但使我认识到做人要诚实……
文章是要有感而发的，孩子们用自己的眼去发现，用自己的心去体验真实的生活，才能写出一篇篇佳作来。
三、作文要讲真话
让学生写真情实感，说真话、说实话、说心里话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的有选择加工地写出来。如，教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。大多数学生写得形象生动。接着，请学生当堂朗读，交流讲评。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活，体验情感。消除了学生对作文望而生畏的想法，只要把亲身经历的事件变成文字就
行了。
四、作文要叙真情
“叙真情”是让学生写好文章的一个“法宝”，只有亲身体会才能言之有物。组织学生到大自然中去，感受春天的和煦，在文中将写景、抒情和议论融为一体。有一个学生写道：“我躺在这天然的毛毯上，感觉到软绵绵的，青草的芳香沁人心脾，仰望着蓝天中飘走的朵朵白云，温暖的春风轻轻地抚摸着我的脸，就像妈妈的手一样。这时，我的手不知被什么东西撞了一下。我睁开了双眼，原来是一只可爱的小狗，它见我坐起来，便被吓跑了，我也忙学着狗的叫声‘汪汪’地叫了两声，不料他又跑回来了。正要去抱它时，远处传来急促的‘汪汪汪’的声音。我一看一只大狗向这边跑来。我明白了，这是大狗在叫它的孩子呢！小狗蹦蹦跳跳地跑到了他妈妈的身边，母子俩互相蹭着。我感觉到，他俩像久别重逢的母子。”这个学生作文的结尾部分令我很兴奋。我由此告诉学生，母爱是伟大的。那么，我们就用母亲爱我们的心去爱我们的母亲吧！这种情景教学不仅使学生的作文水平提高了，同时使他们受到良好的情感陶冶，丰富了自己的精神世界。
五、互评互改促提高
好的文章是修改出来的。但要注意时效性，批改要及时，要有针对性地改。在评改时要注上鼓励性的语句，评改的方法可以按小组互相讨论，共同修改，也可以用面批面改的方法。对于学生作文中出现的这样或那样的问题，老师要满腔热情地帮助指导，通过勤评、勤改，从而使学生的写作兴趣大大提高，写作的思路才得以拓展。
