中小学英语教学衔接难问题的思考
目前很多初中英语教师表示学生进入初中后，由于不能适应初中英语学习，部分学生产生了畏惧心理和厌学现象，成绩一落千丈。因此，做好中小学英语教学的衔接，是英语教学中亟待解决的问题。
一、造成中小学英语教学衔接难问题的主要原因
1.管理方式
中小学教师在管理班级、教育学生方面的态度与方法不同。小学教师态度较柔和、亲切，大小事务都抓在手中，平时对学生表扬多，批评少。即使学生犯错，教师也会对学生动之以情，晓之以理。进入初中之后，初中教师不像小学教师那么手把手带着学生，很多时候都是放手让学生自己去处理学习与生活上的问题；而且初中教师由于面对的课务压力和升学压力都比较重，他们对待学生的态度往往显得比较生硬、严肃。一旦学生犯错，更多的是直截了当地指出错误，勒令改正。从小学的保姆式教学模式到初中的主动式教学模式的转换，使部分学生一时难以适应，由此产生学习松懈，成绩下滑等问题。
2.教材教法
中小学所使用的英语教材在内容编排上无论是知识程度还是能力要求都有很大的不同。小学教材内容偏生动有趣，每个单元都围绕一个贴近生活实际的话题展开，新增词汇、句型及知识点不多，课时安排也较充裕；英语教师着重从视、听、说三方面入手，结合小游戏、情景小对话、英语歌曲等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语感以及简单交流的能力，课堂氛围轻松活泼。
3.评价体系
小学英语与初中英语由于教学目标、要求不同，考核、评价的标准也不尽相同。小学由于升学压力相对较小，英语教学还是侧重听、说、读等口头表达，笔头的考核内容以基础能力为主，比较简单，绝大部分学生都能取得很好的成绩；而初中教育由于中考的压力，更侧重应试，考核的是学生听、说、读、写的综合能力，内容除了基础知识以外，还有部分能力要求，一下子拔高了很多，对于在小学阶段英语学习马虎的学生来讲，这无疑是一个大难题，所以也导致了部分学生进入初中后无法适应初中生活、丧失学习信心、成绩下滑等问题。
二、解决中小学英语教学衔接难问题的主要途径
1.加强中小学英语教师间的合作交流
一是组织中小学英语教师相互听课，特别是小学六年级和初中一年级的任课教师，要做到熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材的重难点，明确教材的异同之处，以便更好地融会贯通，找准衔接点，制定更行之有效的教学方案，做好新旧知识的自然过渡。二是组织有经验的中小学英语教师结合中小学英语的课程标准，将小学英语的内容和重难点，包括词汇、句型、语法等，按照初中的基本题型编写衔接过渡教材，供小学六年级或初一学生使用，发挥承上启下的作用，为接下来初中阶段的英语学习作好充分准备。初中教师还可以通过衔接过渡教材的使用，来了解、掌握和判断所教学生的英语总体情况，以便随时调整教学计划，把握英语教学中的难易度，做到有的放矢，对症下药，避免学习内容重复而导致学生学习积极性受损的现象。
2.优化课堂教学内容与方法
从教师的教来说，小学英语教师应在培养学生学习兴趣的基础上，注重学生学习技能的培养。例如英文字母的规范书写，语音语调的准确到位等，教师应加强指导，及时纠正。进入中年级后教师应指导学生在听录音学单词的基础上，根据音标拼读单词，并能背诵一些简单的单词与句型结构。到了高年级就应适当增加读、写训练，以拓展和深化学生的思维，有意识地向初中英语靠拢。此外初中英语教师要考虑到学生进入初中后的学习情绪，少批评说教，多表扬鼓励，合理安排教学内容，不易满堂灌。讲求教学艺术，教学语言做到生动风趣、简短易懂。还可以沿用小学阶段一些有效的英语课堂活动，如开火车回答问题、学唱英语歌、做英语游戏、轮流在黑板上做练习等，来激发学生学习的兴趣，保持学生学习的热情，帮助他们克服升入初中后学习中的心理障碍，顺利完成过渡。
3.培养学生良好的学习习惯
不管是小学生还是初中生，在生活和学习上对家庭和学校都存在着一定的依赖心理，所以我们中小学英语教师在平时的课堂上不光要让学生“学会”，还应让学生“会学”，指导学生养成良好的学习习惯，以促进小学到初中的平衡过渡。针对英语学科的特点，英语教师对学生学法的指导主要可以有以下几个方面：（1）鼓励学生大声朗读与背诵；（2）培养学生预习单词和课文的习惯；（3）引导学生上课积极大胆发言、认真做好笔记；（4）督促学生独立自觉完成作业；（5）指导学生及时进行复习巩固；（6）帮助学生正确认识考试、对待考试。
4.发挥科学评价体系的作用
要公平、公正地评价一位学生的学习情况，除了考试之外，教师还应结合学生的平时表现进行综合考评。就英语学科而言，教师可以从笔试、口试、课堂表现以及平时作业等几个方面来考量。考试的试题在题型、内容、能力要求等方面要符合各学段学生的特点。小学英语的考试应以口试为主，笔试部分尽量紧扣书本，让学生能轻松应对，促使他们养成认真复习书本知识的习惯，为中学的学习打好基础。初一上学期英语考试的难度不宜过高，题型尽量沿用小学阶段的部分题型，适当增加新题型，让学生有一个适应的过程。考试形式要基础与能力相结合，小学与初中相结合，分值尽量合理，差距不宜拉得太大，否则容易打击学生的积极性和自信心。另外，平时的课堂表现与作业，教师也应给予适当的分值，让学生了解“学习贵在平时，而不是临时抱佛脚”。
