理论实际结合下的小学音乐课堂教学探析
一、新课程背景下的小学音乐教学理念
1.尊重学生的个性、爱好
音乐有着丰富的内涵和外延，是综合性较强的艺术形式。小学生由于年龄特征、个性差异和知识结构等因素的影响，对于音乐的喜爱程度大不相同。在小学音乐教学中，教师要充分尊重学生的兴趣爱好和个性特征，充分体现“以人为本、以学生为主体”的教育思想。学生喜欢什么、讨厌什么，并根据他们的兴趣爱好找到教学的切入点，引导学生去探索美妙的音乐世界。学生在教师的引导下也能主动地参与到学习中来。
2.培养学生的审美能力
审美是过程，其实是一个爱生活、爱自然、爱自己的过程。人在审美中，往往能够把自己最美好、最善良的情感赋予给审美对象。培养学生的审美能力不仅可以让学生感受音乐作品的美妙之处，也会让学生在审美的过程中提升个性品质，让学生终生受益。
3.丰富学生的情感体验
音乐是情感的艺术，它能直接有力地进入到人的心里。教师在音乐教学中要善于激发学生学习音乐的兴趣，引导学生学会聆听，感受不同音乐作品所具有的情感魅力，以丰富学生的情感体验。
二、理论实际相结合，实现小学音乐课堂教学的有效性
1.激发学生学习音乐的兴趣
兴趣能让学生在课堂上情绪高涨，注意力集中，积极配合教师提出的要求，主动感受音乐的美。激发学生学习音乐的兴趣，要求音乐教师从第一节课开始，就要充满艺术激情，言谈举止散发独特的艺术魅力，能深深地吸引学生；在课堂教学中，能灵活运用教学语言，活跃课堂气氛；在练习演唱歌曲时，教师能走到学生中间和他们一起演唱；当学生表现出色时，给予他们真诚的赞美和表扬；与学生建立平等和谐的师生关系，多把笑容展示给学生，使他们“亲其师而信其道”。学生对音乐课堂有了兴趣，才能够真正融入音乐学习中，才能为师生的有效互动打下基础，进而取得良好的学习效果。
2.优化教学方法
（1）情境教学法
情境教学法就是创设一定的情境，让学生在情境中更好地欣赏音乐作品，进行音乐学习活动。在小学音乐教学中，学习一些较难的音乐歌曲时，如果教师直接教唱，学生很难在一节课的时间内学会。而如果创设合适的情境，学生就学习得更容易、更轻松。如，学习《卖报歌》这首歌曲，歌曲的内容距离学生的生活比较遥远，学生对于歌曲所表现的内容理解不够，如果直接教唱，学生把握不住歌曲的情感，不容易学会。根据这种情况，教师在教唱歌曲前，可以利用多媒体课件播放歌曲创作时的社会环境，让学生理解歌曲的内涵和情感，体会旧社会的痛苦生活。歌曲既反映了人们对旧社会的控诉，又表现了人们对光明的未来充满希望的心情和乐观主义精神。因此，歌曲的曲调色彩明朗，表现出孩子的天真活泼。通过多媒体课件创设了更直接生动的教学情景，使学生对歌曲的情感把握得更加准确。这时进行教唱教学，学生就会很轻松地学会这首歌曲了。
（2）游戏教学法
小学生天性活泼好动，爱玩爱动。在音乐教学中，把唱歌和游戏结合起来，会获得更好的教学效果。游戏教学法需要音乐教师开动脑筋，利用灵活多样的游戏形式，把音乐作品中蕴含的思想情感充分表现出来，让学生在游戏中加深情感体验，对音乐教学内容产生兴趣。
三、拓展音乐教育空间
音乐教师要想丰富学生的音乐情感，提高学生的审美能力，就不能局限于教材的教学内容，而是要以音乐为主线，结合其他的艺术表现形式，如结合表演、诗歌、美术等形式，丰富学生的音乐知识，开阔学生的音乐视野，努力体现“以学生为主体的”的教育理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。
总之，音乐可以陶冶人的心灵，使人获得美的享受。音乐教育不是可有可无的，其对学生的全面发展起着重要的作用。在小学音乐教学中，教师要把激发学生的学习兴趣放在首位，重视学生音乐兴趣的培养，运用有效的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习。
