浅析高中英语写作中的中式英语问题及解决方法
中式英语，其解释有两种：一种是China English，具有非常浓厚的中国特色，例如，Four Cardinal Principles（四项基本原则）。另一种是Chinese English，即用汉语思维表达英语，英语的表达带有明显的汉语痕迹，是一种畸变的英语，如，将“那儿有一个苹果”表达成“There has an apple”。在这两种中式英语中，前一种是允许出现的，而后一种则是错误的，高中生在英语写作中出现的问题正是后一种中式英语，急需改正。
1.高中英语写作中存在的中式英语问题
1.1词汇运用方面。
词汇是英语写作的基石，但是目前英语词汇运用不当已成为高中英语写作中的一大问题，中式英语语句在高中生的英文作文中频频出现，主要体现在以下两方面。
首先是由于对词义理解不深入、全面，英语作文中常常会出现具有重复意义的词组。例如，“书房”的表达，许多学生会写成“a study room”，却不知道“study”这一词本身就有书房的意思。其次是由于大多数高中生在背单词时只记汉语意思，缺少对英文翻译的理解与掌握，并且不注重对单词语境、用法的掌握，许多学生在写作时受到汉语思维的影响，写出搭配错误的句子。例如，一些学生在表示某种东西价格昂贵或者便宜的时候，会用expensive或者cheap，却不知道英语里价格需要用high或者low表示。
1.2句式结构方面。
由于是两种不同的语系，汉语和英语有着很大差别。汉语的表达一般遵循时间、逻辑的顺序；而英语的表达则非常直白，先说重点，再进行解释，简而言之，就是将重点词汇放在句首。然而，许多高中生在写作时用汉语的思维思考，忽略了英语中将重点词汇放在句首进行表达，导致写出来的句子不符合英语的表达规范，出现句式结构的误用。例如，在表达“对于这件事，不同的人有不同的看法”这句话时，许多学生会写成“Different people have different attitude towards this matter.”，其实规范的英语表达方式应为“The attitude towards this matter varies from person to person.”。
1.3语篇衔接方面。
英语是一种开门见山的语言，讲究直切正题，之后再以从句或他形式加以解释说明，同时配以衔接词，使所要表达的内容不失连贯性与逻辑性。受传统思想观念的影响，汉语的表达是比较含蓄的，都是先铺垫再点题。这种中西方语言表达上的差异，就导致我国学生在用英语写作时通常会按照汉语的思维整理思路，所要表达的内容之间缺少衔接，层次性差。
2.解决高中英语写作中中式英语问题的方法
2.1多阅读，找语感。
语感是在学生意识里形成的，良好的英语语感能帮助学生摆脱汉语思维的束缚，写出地道的英语作文。要培养学生的语感，首先就要多阅读。教师在教学过程中可以多向学生介绍一些精彩的文章，让学生在课下或其他闲暇时间阅读，从而使学生在阅读中体会词汇、句型、语法的应用。此外，与市面上所卖的英语阅读材料相比，英语原著的语言和文字表达更地道，因此教师可以鼓励学生多读一些原著，让学生从原著中掌握英语的词汇、句型、语法、文化知识、文化背景等，以培养学生的英语语感。
2.2练翻译，换思维。
目前，大多数高中生在写英语作文时，先在脑海中用汉语整理出写作内容，然后再翻译成英语。针对这一写作现状，教师可以在翻译方面加强练习，并且在翻译的时候对学生进行指导，要求学生在遵循英语语法规则、符合英语表达规范与思维方式的基础上进行翻译，坚决避免学生对字面意思的直白翻译。此外，教师还可以通过对学生进行汉译英、英译汉的双向训练，让学生体会与总结汉语与英语之间的差异，以此帮助学生进行思维转换，让学生能够逐渐用英语的思维进行写作，从而避免中式英语问题的出现。
2.3重语篇，多分析。
从以上分析可知，层次感差、缺乏连贯性是高中生英语写作中存在的中式英语问题，解决这一问题的方法就是需要教师在课堂上多带领学生进行语篇的分析与学习。一方面，教师要在引导学生的基础上，让学生对文章的结构、框架有整体性的认识。另一方面，教师应指导学生对段落之间、句子之间的关系进行分析，了解每一段所要表达的内容，并让学生分析出各段落是如何围绕一个问题进行展开的。就这样，学生既能深刻地理解文章，又能掌握英语写作的方法，从而促进学生写作能力的提高。
3.结语
当今高中英语写作中中式英语问题仍然比较严重，阻碍着学生英语学习能力的提高。解决中式英语问题需要从多方面入手，只有将读、写与分析三者融合起来，学生在写作时的汉语思维才能逐渐被打破，写出来的文章也才能更加地道。
