思维导图在高中地理教学中的应用研究
思维导图被称为心智地图或脑图，是二十世纪六十年代英国学者托尼?巴赞研究和开发出的一种放射性思维工具，它能有效利用逻辑、色彩及空间意识等知识表征加深人脑对事物的记忆。高中地理教学涉及很多地图和图表信息，运用思维导图实现图表信息与文字数据的良好转换是地理学习的有效方法，因而研究思维导图在高中地理教学中的应用具有重要意义。
一、思维导图在高中地理教学中的应用分析
1.思维导图与高中地理教学整合的优势
思维导图可以通过绘制图表的方式将人们认知知识和解决问题的思路及想象有层次、有规律地展现出来，充分发掘人脑潜能，有效提高记忆力和学习效率。高中地理侧重对地理基本原理和要素的综合分析与掌握，教材中涉及的地理知识内部联系十分密切，是自然地理与人文地理、系统地理与区域地理及世界地理和中国地理的大综合，其学科综合性特征十分适于思维导图教学。将思维导图与高中地理教学有效整合，有利于帮助学生更好地理清学习的重点和思路，充分培养学生的发散性思维和创造性思维；有利于学生通过意义建构找到知识点之间的联系，从整体上更好地理解和掌握学习内容；更有利于加强学生的相互交流与合作学习，对知识进行有效的分析、归纳和总结。
2.思维导图应用于高中地理教学的问题及注意事项
教师可在课堂教学的各个环节运用思维导图对知识进行分解和整理，使教学流程和重点难点问题都清晰、直观地展现在学生面前，引导学生形成知识网络，促进学生对学科内容的整体把握和理解。然而，在具体的思维导图教学中存在一些难以避免的问题和注意事项，需要引起教师的充分关注和重视。首先，思维导图只是一种思维工具，并不是课堂教学的万能钥匙，因而教师在运用思维导图时一定要考虑学科内容的适用性。其次，教师不但要在教学设计中考虑思维导图的有效运用，更要在教学过程中积极引导学生运用思维导图进行知识体系的构建。再次，对于思维导图的绘制方法是用多媒体课件进行制作还是直接在黑板上板书要视具体教学内容和具体情况而定，力求发挥其最大效能。最后，对于学生自主绘制的思维导图要适时进行评价，使学生不断改进，最终灵活运用。
二、思维导图在高中地理教学中的应用策略
1.遵循以教材为基础的理念完成思维导图教学
思维导图只是一种创造性的教学辅助手段，课堂教学内容的设置最终要以学校教材为基础，任何脱离教材的课堂教学模式都是舍本逐末的、不科学的。目前高中地理教材内容与教学目标是基本统一的，因此教师要按照教材规定完成教学任务，在遵循教材的基础上运用思维导图教学培养和提高学生的学习兴趣和能力，更好地促进学生对学科内容的掌握。
2.结合学生实际特点和需要完成思维导图教学
在现代教育理念下，学生是课堂学习的主体，教师是作为学生学习的辅助者而存在。因此，教师在进行课堂教学的过程中，必须充分考虑学生的兴趣爱好、学习基础及心理年龄特点等客观因素。高中生处于青春期，这个阶段的学生好奇心和求知欲十分旺盛，教师应该在结合学生实际的基础上有效运用思维导图教学，充分激发学生的学习热情，引导学生在自主合作探究的基础上完成对课堂教学内容的掌握和延伸。
3.恰当选择教学内容促进学生创新性思维发展
在高中地理课堂教学中引入思维导图教学模式，其目的是促进学生发散性思维和创新性思维的发展，从而促进学生学习综合能力的提高。在具体教学过程中，有些教学内容具有开放性，因而适于运用思维导图教学培养学生的创造力和创新性；但是有些教学内容只是单纯的规律和理论，并不适用于学生创新性思维的培养，因而对于这类知识就没必要运用思维导图进行引导。教师在地理教学过程中要学会分辨知识的性质和类型，恰当选择教学内容促进学生创新性思维的发展和综合能力的提升。
4.把握教学时机适时选择和引入思维导图教学
教学时机的选择对于教学质量和教学效果具有极为重要的影响，教师在教学过程中应该充分结合教学内容和授课类型，把握准确时机适时引入思维导图教学工具。在高中地理新授课中教师可以以本节课的主题内容为中心，将知识点和问题分类讲解，引导学生运用发散性思维多角度对问题进行思考和解答，最后将学生思考的主线与教学主题融会贯通，从而完成思维导图框架。在此过程中，学生思考问题的积极性得到有效激发，这充分证明了选择恰当的教学时机对思维导图教学的重要性。
三、结语
基于思维导图的教学目标主要涉及提高学生学习兴趣和信息加工能力，提高学生分析和解决问题的能力及激发学生的创新性思维等方面。只有让学生真正学会学习、学会自主思考，才能从根本上促进学生学习成绩和学习能力的提高，因此教师在进行教学内容与环节设计的过程中应充分利用思维导图进行教学目标的确定，使得学生在理解和掌握学科知识的基础上获得综合能力的提高。
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