论高职院校思政课大班教学的课堂管理策略
高职院校的思政课是当代大学生接受正确世界观、人生观、价值观的重要途径，也是高校进行思想政治教育的重要渠道和方式，它对于端正学生的错误思想认识，激发大家的爱国热情，培养更多的社会主义接班人等等都具有十分重要的现实意义。但是由于近年来高校扩招，使得高职院校的学生人数在不断增加，这也直接促进了大班教学形势的出现，其中的思政课的大班教学就是一个典型案例。就目前很多高职院校思政课大班教学开展的现状来看，在大班教学的课堂管理、教学质量和安全等方面都存在着很多潜在的影响因素和隐患，这些对于充分发挥思政课的优势，加强学生的思想政治教育等等都是不利的 ，在这种情况下，我们必须根据实际所存在的问题提出更多的行之有效的提高思政课大班教学质量和效率的课堂管理策略，以下也将作具体分析和论述，希望给读者一定的启示。
一、高职院校思政课大班教学的现状分析
从目前高职院校在思政课课程开设的现状来看，多数的院校都设置了《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》以及《思想道德修养与法律基础》、《形式与政策》等五门理论课程，这些教材的选取和课时的设置都是根据目前教育部关于思想政治教育教学的要求和十二五规划设定的，基本符合学生的思想政治教育教学的要求，而这些课程中的基本思想观念和知识也是一个当代大学生必须要了解和学习的，因此这些课程也是目前高职院校思政课大班教学的主要内容。
所谓大班教学，它是指将原来的两个班或是两个以上班级学生合成在一个班级中进行教学，因此它也叫做合班教学。目前在很多高校思政课的教学安排中，大班化的思政课教学现象很常见，而思政课课堂的学生人数一般也都在100-150人之间，有的高职院校可能会更多，多的可能都会达到200-300人。这种大班化的思政课在很大程度上实现了集中教学，实现了教学资源利用的最大化，但是也直接使得思政课的教学课堂管理面临着很多的挑战，同时也出现了很多严峻的问题，比如课堂纪律管理不到位、课堂管理模式一成不变、课堂实践教学内容少等等都是目前急需解决的主要问题，而如何更好的提高高职院校思政课的大班教学效果、提高思政课大班教学课堂管理水平也是高职院校思政课课程改革的重要内容。
二、高职院校思政课大班教学存在的问题分析
1、对于思政课教学的重视程度不够
市场经济的繁荣与发展使得大学生的功利性进一步增强，再加上激烈的就业环境，这些都对于大学生的思想追求等等产生了巨大的影响。而对于高职院校来说，从校方的角度来看，学校把精力以及工作重点都放在了其他基础课程和专业课程的教育教学上，因此对于思政课的重视程度不高，无论是在师资的引入，还是在教学活动的安排上都略显不足。另外从学生的角度来看，由于思政课对于自身技能的学习以及毕业、就业的影响不大，在成绩的评定上也具有很大的开放性，因此学生们认为思政课的学习可有可无，对自身的帮助也不大，相对于其他的基础课课程和专业课程来说，思政课课堂上学生的学习积极性以及学习的热情普遍都不高。这也充分显现了目前高职院校大环境对于思政课教学的影响。
2、班级规模大、人数多，给课堂管理带来不便
思政课的大班教学使得班级的规模比较大，班级的学生数量也比较多，不仅不容易和学生之间进行必要的互动，同时也给课堂的各项管理带来了极大的不便，在思政课大班教学开展的过程中，即使任课老师采用案例教学、学导式教学等教学方法，由于班级人数的限制，使得教师也不能完全的顾及每位同学，尤其是课堂的纪律管理方面也使得老师略显乏力。大班上课也使得学生的思想行为变得自由散漫，课堂上迟到早退现象时有发生，还有一些学生在课堂上随意走动和打瞌睡，使得课堂的纪律性变得很差，而思政课的大班教学也迫切需要一个紧张有序的课堂环境。另外在教学过程中，由于教师的提问或是讨论都是少数人加入，并不能从根本上去破除学生内心的抗拒心理，使得教师在挣扎以后仍旧采用“一言堂”的教学方法，这样也就造成了一种恶性循环，老师和学生的积极性都在慢慢降低，这对于思政课大班教学开展是非常不利的。
3、考核方式单一，平时成绩考核难度大
在对很多的高职院校思政课考核方式的调查中发现，目前高职院校思政课的考核方式还是多以考试的方式为主，由于高校对于思政课的教学和考核的重视程度不高，使得教师在课堂管理以及考试的控制上也不是特别严格，绝大多数的学生都是在平时不学习，只是最后进行考前突击，这样仍旧可以取得良好的成绩，因此就连唯一的考试这种考核方式对于学生来说都是一种形式，并不能充分的调动学生的积极性。这种考试方式相对单一，并不能很好的培养学生对于思政课的学习兴趣。很多的高职院校已经看到这种考核方式的弊端，也开始对思政课教学方法及考核形式进行改革，并逐渐的向着多方向的考核方式演变，但是由于思政课大班教学人数较多，因此在实际的教学过程中，并不能像小班教学那样严格认真批改作业，很多方面都存在欠缺和局限，很多时候的成绩评定还和老师的主观意识有着很大的联系，这对于学生来说也是非常不公平的，因此还需要教师端正教学态度，本着公平公正公开的原则，更好的提高思政课的考核质量。 4、重理论，轻实践，社会实践不到位
思政课和思想政治教育直接挂钩，因此具有鲜明的时代特性和实践性，而通过课内、课外的社会实践，可以更好的使得学生接受书本中的理论观点，更好的去切身体会那些伟大革命家和思想家的先进思想，进而更好的认知社会、感知社会。但是这种实践性教学并不被高职院校所普遍实行，由于受到种种条件的限制，使得思政课实践教学方面的内容和措施不能很好的落实，再加上高校对于思政课管理的投入不够，很多时候不是任课教师不想增加课程的实践环节，而是单纯靠教师的引导是远远不够的，还需要校方的大力支持。另外在市场条件下的大学生更趋向于功利化和现实化，很多学生的课本一直到学期末都是全新的，那些看似太假、太空、不切实际的思修课内容已经不能完全激发学生们的学习热情，这使得学生对于知识的了解和学习只停留在一种认知的层面。重理论，轻实践，社会实践不到位的问题是目前高职院校思政课开展大班教学过程中的一个很突出的问题。
三、高职院校思政课大班教学的课堂管理策略分析
1、各方共同努力，积极营造一个良好的社会大环境
为了更好的激发学生对于思政课的学习热情和积极性，进一步端正学生们的学习态度，目前首先应该在社会上努力营造一个学习思政课的大环境，具体的应该从以下两个方面入手。首先要在高职院校的内部逐步提升思政课的地位，做好思想政治教育的宣传工作，比如在学校可以召开相关的讲座以及论坛等等更好的宣传思政课的优势特点，努力促进学生对思政课进行全新全面的认识，端正学生们对于思政课的学习态度，从学生角度提高思政课大班教学的质量；另一方面，学校、社会、教师等等都应该对于思政课引起必要的关注，在课时的设置、课程教材的选择、教师的安排以及教学设施的完善等方面都应该适当调整，根据高职院校的实际情况进行必要的改善和健全，这些也都是保证思政课大班教学课堂效率的重要基础。在这个过程中，进一步加强思政课师资队伍的建设，努力为学校建立一支更加专业的思政课任课教师队伍也是非常重要的一项举措，也是实现提高思政课大班教学课堂管理质量的重要保障。
2、进一步转变课堂管理理念，加强管理
在思政课的教学过程中，要始终把学生当作学习的主体，发挥学生的主观能动性。其次，要坚持民主平等的管理理念 。教师是课堂管理的重要角色，但教师在进行课堂管理时，不能武断独裁，而是要积极鼓励学生参与课堂管理，发扬民主，及时正确地处理各种课堂问题行为。另外还应该强化制度，加强对于课堂的管理。制度是管理强有力的抓手，因此上大班课的第一节课就要强调课堂管理的相关制度，比如迟到、早退、旷课、玩手机、打瞌睡等行为纳入平时成绩考核，对于违纪行为要扣除一定的平时成绩，对于遵守纪律表现良好的要进行奖励。为了能使学生接受我们的制度，不产生抵触情绪，因此要进行相关的纪律教育，比如用我们党的“三大纪律和八项注意”来强化学生的纪律意识，使他们明白没有革命的纪律就没有革命的胜利，没有纪律的约束就难有成功的人生，充分的加强课堂的纪律管理，这也是提高课堂教学质量的重要举措。
3、努力创建良好课堂情境，提高学生们的学习积极性
当代课堂管理策略包括教师为了促进学生在课堂中的参与和合作，以及建立便于学习的环境所做的所有事情。课堂教学情境是指影响课堂教学 活动的多种外部条件的综合。课堂教学情境既能影响教学活动过程，也影响教学活动结果。其一，适当地控制班级教学规模。对于思想政治理论课的教学班级，要合理地进行更小地细化，争取控制在60人以内。其二，明确课堂常规。课堂教学常规是教师教学和学生学习管理的制度和规范。课堂教学常规也是教学环境的重要方面，完善的课堂常规是实现教学目标、完成教学任务的重要保证。其三，建立融洽的师生关系。师生关系直接影响学生对教师所教课程的兴趣，也影响学生学习的情绪和学习效率。只有建立良好的师生关系才能激发学生的学习动机。作为高校思政课教师，要充分施展教师的人格魅力和知识魅力，让学生真正的敬畏老师，从而增加师生关系的融洽度 。
四、结束语
大学生是祖国的希望和未来，但是由于社会主义市场经济的不断繁荣和发展，对于当代大学生的思想产生了巨大的影响，因此在高职院校中，加强对于学生的思想政治教育已经成为了目前高职院校教育教学工作开展的一个重点和难点。目前绝大多数的高职院校都已经设置了专门的思政课，但在教学的方式上却由于实际的限制多以大班教学为主，因此如何更好的加强思政课大班教学的课堂管理已经成为了目前高职院校开展思想政治教育工作的一个重点。思政课教学作为学生思想政治教育的重要承载方式，思政课大班教学的质量和效率的提升一直都是我们思政课教学的一个重要目标。为此，无论是校方、教师，还是社会都应该对这个问题引起充分的重视，对于思政课大班教学过程中存在的显著问题要正确面对和处理，积极寻找行之有效的应对对策和管理策略。
