提高农村初中生的观察能力,提升作文水平
根据素质教育的要求，作文素质是语文素质的直接体现，作文水平的高低是衡量一个人语文水平的基本尺度。但是由于广大农村地区经济条件相对落后、交通不便、信息闭塞，农村初中生视野不够开阔，见识少，阅读量少，作文素材少，造成他们在作文时常常感到无话可写，绞尽脑汁也没能开个头，就算勉强挤出来的作文也是思想贫乏、内容空洞、材料陈旧、语言苍白，写作水平难尽如人意，令人担忧。作文已经成为农村初中生学习语文的最大障碍。而近几年来，在全国各地中考语文试题中，作文都占有40%以上的大比例分数。如何提升农村初中生写作水平，已经成为困扰广大农村初中语文教师的教学难题之一。笔者认为，要想提高学生的语文素养，要想大幅度提高学生的语文成绩，必须先提升学生的作文水平；要想提升学生的作文水平，必须先提高学生的观察能力，并逐步进行序列化作文训练，从根本上改变传统的作文教学方式。
一、观察是作文的生命线
俗话说：“生活是作文的源泉，观察是作文的生命线。”我国现代作家鲁迅先生说过，如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔；叶圣陶先生说过，要叙述事物必须先认识它们，了解它们，这唯有下工夫去观察；前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说过，观察是智慧的主要能源。《义务教育语文课程标准》指出，初中生写作要达到“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，力求表达有创意。”语文教师在写作教学中“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而许多农村初中生作文往往空洞无物，主要是因为他们没有真正理解“观察是作文的生命线”，没有养成观察习惯，同时没有得到正确的观察指导，不会真正观察生活，不能从身边的社会生活中发现并积累作文素材。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界，他们的作文能力就会得到大幅度的提高。
二、培养学生观察习惯，做生活的有心人
“处处留心皆学问。”要想提升作文水平，就得培养良好的观察习惯，在生活中做一个善于观察的有心人，从而积累足够多的作文素材，作文时才能信手拈来，下笔成文。否则，许多有用的素材就会从自己的眼皮底下悄悄溜走，写起作文来当然就无话可写了。而只要对生活有心，平时留心观察身边的一草一木、一朝一夕，认真思考、联想，就会发现，生活中的乡土题材是取之不竭、用之不尽的。有一次，我带学生到城乡风貌改造工程综合整治示范村和自治区风貌改造的重点村――古辣镇南阳村里开展课外活动，眼前所见是一幢幢青砖绿瓦别墅，一条条清澈见底小溪；成群结队的家禽，雪白亮丽的蚕儿；房前花果香，屋后树成行，大片大片的桑树绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养蚕喂鸡、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，不正是妙笔生花的好素材吗？你帮我摘叶，我为你喂蚕，农家的淳朴善良怎能不叫人动情？而那曲折多变的种桑养蚕发展史，正是一部新农村建设的发展史，这不正是以小见大的作文好题材吗？活动过程中，我不时提醒学生注意人物的仪表神态、事物的形色质量，要学会用语言表达出来，用文字描述出来。活动结束，学生还有很多的亲身经历要交流，还有很多的切身体验后的真情需要流露……这次活动让学生明白，写作文其实并不难，只不过是要做一个生活的有心人，养成随时随地观察的良好习惯，随时把自己的所见、所闻、所感写下来罢了。所以，作文难不难，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到作文素材来源于生活，农村学生的作文题材更宽、更广、更有新意，就不用再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机引导学生学会观察生活，并且养成写好观察日记的习惯，不断地积累作文素材，以备作文之用。
三、观察要结合思考，力求全面细致
英国作家波尔克说过，读书而不思考，等于吃饭而不消化。我却说，观察而不思考，只会让我们看到很多而表达出来很少。作文教学既要培养学生的写作能力，更要培养学生细致观察、思考分析的能力。观察是说话的前提，是思维的基础。没有全面细致的观察，没有缜密的思考分析，学生是不能把话说清楚，不能把作文写具体的。
1.处处留心进行观察
“处处留心皆学问。”留心身边的人、情、景、物，运用眼、鼻、口、耳等多种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量，力求全面。如，指导学生观察梅花，通过视觉，了解梅花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到梅花的花香；通过触觉，摸到梅花的实体；通过味觉，尝到梅花的滋味。如，描写一个人物则要细致观摩他的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。在平时的作文教学课上，除了不时地进行室外现场观摩写作，还可以充分利用现代化多媒体设备教学环境创设直观、形象、生动的场景，同样利于培养学生的观察能力，养成学生观察周围人、事、物的良好习惯。
2.遵循规律进行观察
观察要遵循由表及里、由浅入深、由个别到一般等认知规律，把握整体观察与细致观察、循序观察与重点观察、静态观察与动态观察等对应关系。这样，学生说话的思路就清晰了，内容就丰富了。如，指导《我的妈妈》这篇作文教学时，可以通过多媒体课件为学生提供一组反映妈妈平时工作、生活的典型画面，要求学生按照从上到下、由左到右的顺序一幅幅地仔细全面观察，留下一个整体的人物印象；再着重指导学生围绕“妈妈的外貌特征”“妈妈是怎么关心帮助孩子”等画面，引导学生有重点地细致观察，看看妈妈的外貌特征怎样，妈妈面对犯了错误的孩子又是怎么做的，让学生学会从人物的动作、神态去揣摩人物的内心活动，由表及里，由形到神，展开合理的想象，从而把作文写好。 3.饱含情感进行观察
如看到美好的景物，听到悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。平时也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，这就是缺乏真情实感的表现。当然，学生作文除了写出事物的具体特征、变化特点之外，一定要求写出自己的内心感受，不一定要多深刻，但是要把自己的真实想法写出来。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，尽量达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
四、观察要面向生活，直接积累作文素材
写作的过程实际上是艺术地再现生活的过程，所以生活是写作的基础和源泉。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合，注重生活中的观察，在生活中直接积累作文素材。其实，学生普遍感到无话可写，并非生活中缺乏作文素材，而是这些学生缺乏发现素材的意识和能力。因此，在教学中应注重引导学生有意识地观察生活，感受生活，直接积累作文素材。
1.让学生坚持写观察日记
如校园中师生们的仪表神态、大自然中花草树木的一枯一荣、田野中庄稼的春华秋实、村庄建设的日新月异等，都可以在观察思考之后写进日记，养成良好的观察及写作习惯。学生坚持写观察日记，既培养了自己的观察习惯，又积累了大量的作文素材，收到了一举两得的效果。
2.让学生坚持劳动体验
要求学生凡是节假日在家时都要有意识地做一些力所能及的家务活，比如，帮父母干点农活，为父母做饭、洗衣服，照看小朋友等，然后以日记的形式写下来，不仅记录劳动过程，重点还要表达出做这些事时的内心感受。有了亲身体验，情感才不会显得苍白，表达出来才会更加真实，不至于无病呻吟。
3.组织形式多种的集体活动
如，校园的桂花树、芒果树发芽、开花、结果时可带领学生到现场进行实地观赏并讨论如何准确生动地表达；利用活动课组织学生开展趣味比赛，如，三人四足比赛、蛙跳比赛等。每一项活动结束后都要求学生及时将活动过程和内心感受记叙下来，并在课堂上互相讨论谁的表达更加准确生动，从而让学生养成观察生活的习惯，做一个生活的有心人。通过开展这些活动，一方面可以大大丰富学生的写作素材，另一方面也有利于培养学生观察生活、感受生活的意识和能力，为学生作文积累足够多的生活素材。
五、观察要结合阅读，间接积累作文素材
由于受时间、地点等条件的限制，学生不可能对万事万物都能够去直接观察和经历。所以，这就需要学生借助于阅读等方式了解认识事物，弥补直接观察的不足，充实他们的作文素材。阅读，是最重要的观察事物的间接形式。鲁迅先生也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”所以要想写出好的作文，除了通过观察生活直接积累作文素材，还要进行大量的有效阅读间接积累作文素材。通过大量有效阅读，既可以从书本中找到对自己有用的作文素材，又可以学习书本中那些精彩无比的文字描写，找到文字表达规律。比如，同样是“心存感激”的情感，作品中对这种情感是怎样表达的，而自己又是怎样表达的？通过对比有针对性地找出自己文字表达上的不足之处，有效促进自己作文能力的提高。怎样结合阅读进行观察间接积累更多的作文素材呢？
1.要进行广泛阅读
阅读不能单一，可以是科普知识、历史事件，可以是名人传记、唐诗宋词，可以是世界名著、报刊杂志，从不同的文章中感受不同的题材，从不同的题材中感受不同的文风，从不同的文风中感受不同写作态度，从不同的写作态度中感受不同的文化知识。所积累的这些作文素材，既有可借用的作文内容，又有可借鉴的作文技巧，在观察、思考、总结中内化成自己的作文能力。
2.要写好读书笔记
常言说得好：好记性不如烂笔头。学生进行大量阅读，虽然开阔了眼界，提高了阅读的兴趣，拓展了知识，但如果不注意积累慢慢就会变成纸上谈兵，因此，用笔去记，才能真正提高自己的作文水平。读书笔记作为读书过程的一种延伸，一种总结，一种心灵的升华，是读者和作者心灵的共鸣产生的最佳途径。因此读书笔记更能提高一个人的写作水平，是积累作文素材的一个绝佳方法。
六、观察要结合想象，拓展积累作文素材
英国小说家笛福在他53岁的时候，偶然在杂志上读到一个故事。这个故事叙述一个水手，因与船长发生冲突而被抛置到一个荒无人烟的小岛上，孤独地生活了四年，后来被一个航海家发现带回了英国。笛福觉得这是一个很好的题材，于是他便利用这个故事，结合对自己的实际生活的观察和亲身经历，经过全新的想象加工，创造出了《鲁滨逊漂流记》一书，在他59岁时候，出版了这部小说，立刻受到了读者的热烈欢迎。从这个故事说明，在观察的基础上进行合理的想象对我们的写作有着重要的作用。德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”《义务教育语文课程标准》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，指导农村初中生进行观察作文，同样需要结合丰富的联想。比如，要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人等手法；要完整地刻画人物的形象，就需要对他们的内心活动进行合理的推测；要深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。比如，听到鸟鸣，可以想象茂密森林的横柯上蔽；闻到水声，可以想象山谷溪流的泉水叮咚；看到飞流直下的瀑布，可以想象李白的天马行空……当学生张开了想象的翅膀，浓厚的写作情趣就被激起了，作文就会变成一种不写不快的自觉行为。
教无定法，贵在得法。通过提高农村初中生的观察能力，以序列化训练提升农村初中生的作文水平不失为一种有效策略。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。当然，学生要想做到观有所获，察有所得，还需要教师专业指导培养，教给学生观察的方法和技巧。
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