农村本土资源的开发和利用
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在我们周围，各种教育资源越来越被我们所利用。我们要在平时的工作中积极利用各种教育资源，培养幼儿主体性、能动性、独立性、创造性。
一、创设与教育相适应的良好环境，激发幼儿活动兴趣
《纲要》中指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”机场是幼儿感兴趣的地方，为了让幼儿掌握飞机知识、对飞机感兴趣，我们组织幼儿参观机场，请飞行员给我们讲解飞机知识。参观后，教师跟幼儿共同创设了适合幼儿发展的飞机教学环境，有的教师跟幼儿一起在活动室里设计了各种飞机挂件、图片，室内还摆放了一些可以操作的飞机玩具和实物模型；有的教室的墙壁、橱窗等，都作了精心设计，绘制出了一幅幅富有童趣的飞机故事图画和情景图画，画面色彩鲜艳，形象生动夸张、充满稚气，贴近幼儿生活；有的在幼儿园的许多设施、墙面上都贴有飞机图片、活动场地设有各种飞机玩具，给幼儿创设了认识飞机的条件和机会，增添了飞机教学的气氛。
激发幼儿学习飞机知识的兴趣是幼儿园飞机教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对飞机学习的兴趣，才能提高幼儿飞机教学的效果，使幼儿学而知乐，破除学习设计飞机的畏惧感与神秘感。在运用飞机特色探究性学习活动的教学工作中，教师要重视激发幼儿探究性学习活动的研究。
二、在区角活动中提高幼儿探究性学习兴趣
探究是幼儿学习的天性，是幼儿主要的学习方式和活动方式。探究性学习活动关注幼儿认知结构的发展及问题的解决，更关注幼儿的学习过程，关注幼儿学习过程中的体验与感受，关注幼儿学习的创造性、主体性人格的培养，使幼儿的天性得以发展、生长，为创新精神和实践能力的形成和发展奠定基础，使幼儿的多种智能得到全面发展，使幼儿真正成为主动的探索者，让他们从小在自主探究的活动中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的能力和知识。
以研究性学习理论、多元智能理论、建构主义理论为依据，我们把探究性学习活动理解为是一种以探究为基本特征的学习活动，幼儿探究性学习活动是一种以幼儿为中心，为幼儿创设多种途径，让幼儿在自己原有的经验和知识结构上，在教师的积极引导下，积极地从活动中去探寻问题、发现解决问题的方法，获得新的知识和经验的学习过程。只要是孩子通过自己去调查、交流、讨论、实验、亲身经历的体验都是探究性学习。
在我们幼儿园内，还布置了一些与幼儿学习飞机内容有关的区角，如，军中小乐队、小小飞行员等角色表演游戏区及科学探究区、手工操作区等，让幼儿在这些区角环境中提高自己的学习意识和兴趣。
三、遵循教育原则，运用合理教学方法培养幼儿探究兴趣
在活动过程中，我们遵循探究性原则、自主性原则、合作性原则、发展性原则、地方性原则，采用行动研究法、调查法、个案法、文献研究法、经验总结法开展了一系列的研究工作。
结合我园幼儿的实际，我们先在大中小各年级选择一个班开展科学探究活动的研究，参加研究的老师都是幼儿园的骨干教师。通过一年实践后，开始向其他领域扩展，教师也人人参与到课题研究中来，他们之间结成老带小研究伙伴，边学习、边研究、边总结。把有关专家请到幼儿园来指导，把教师与专家结合起来协同攻关。
各课题组老师根据自己制订的研究计划，大胆设计出了形式多样、内容丰富的活动方案，通过实践尝试，形成了“激发兴趣―发现问题―解决问题―交流分享―获取知识”的教学模式。如，科学探究活动《飞机飞得远》活动中，教师先让幼儿参观飞机、观察飞机碟片、图片等，让幼儿充分地掌握飞机知识再设计各种各样的飞机，最后让孩子探索飞机的奥妙。
活动后，要求每位教师认真写好反思记录及对活动方案的改进意见，然后再一次组织活动，证实自己的反思和改进意见是否正确。其实，这也是教师的探究过程。
经过对飞机的探索、操作、总结经验等教学活动开展以来，孩子们的动手操作能力、生活自理能力、创造性学习能力以及口语表达能力等都有了显著提高。孩子们活跃了，对学习更专注了。在区域化活动中，孩子们只觉得在玩，玩得很开心、很投入。经验的获得、能力的提高，都在玩的过程中潜移默化地影响了幼儿的学习。
教师从幼儿的兴趣和实际需要出发，以快乐和满足为目的，能促进幼儿身心和谐、富有个性的发展，形成幼儿园实施素质教育的特色。针对这些活动情况，我们还对幼儿进行了“快乐教学”的实验。通过活动，我深深地体会到了“快乐教学”这种教学模式给我们带来的巨大效应。
在这些活动中，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是幼儿园得以持续发展的强大驱动力，是彰显现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写探究学习教学特色建设的新篇章。没有做不到，只有想不到，只要我们用心去寻找身边的人、事、物，就会发现身边有用不完的幼儿感兴趣的教育资源。
