高中物理新课标教材的几大特色
新教材已在青海省全面推行使用。就高中物理而言，新教材与原来有着很多鲜明的特色：新教材中除了传统的栏目外，还设计了许多开放性的栏目，如“科学漫步”“科学踪迹”“科学、技术与社会（STS）”“课题研究”等更符合时代的需要和学生发展的内容。只有深入研究新教材的特色才能把握新课程的理念，也才能把新课程推向深入。
一、知识面更广，体现了基础性
现在新教材按照新课标的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三方面的要求，精心选取了作为物理学科中最基础的和最必备的知识，对一些传统的知识，如曲线运动中的小船渡河问题和斜抛知识尽可能地降低要求或根本不讲，予以删减，同时也加入了光电门等合乎时代潮流的内容。例如，在《物理1》中，关于质点概念的描述用了5～6段话，从学生身边的生活实例出发，阐述怎样描述物体的运动、描述运动困难在哪、引入质点的意义、认识构建质点这一物理模型的意义，这充分体现了教材力求实现课程教育功能的转变。
实验1.关于位移―时间图象的处理
新教材对位移―时间图象的处理是在栏目“做一做”中，它是让学生运用初中数学中学到的一次函数和二次函数知识进行自主分析、讨论并得出有关结论，但不要求掌握利用此图象来分析和解决实际问题。在探究牛顿第二定律加速度和质量的倒数的关系时，也应用了函数知识进行分析。
实验2.打点计时器测速度的实验
该实验教学与其他教学内容紧密地结合在了一起。新教材中除了介绍电磁打点计时器，还介绍了点火花计时器。在此基础上，还介绍了借助传感器用计算机测速度等与现代结合的知识。
显然实验1是降低了知识的难度，而实验2拓展了知识的宽度，这样的教材在对教学的要求上更加体现了物理学科的本质，同时也使教材更具有可读性、趣味性和探究性。
二、通过学习物理知识，掌握了更多的现代信息，体现了时代性
教材内容的现代化是本次课程改革的核心问题之一，为了改变以往教材中内容过于陈旧、老套、缺乏现代气息的状况，新教材中加入了大量新内容，以紧跟时代步伐。航天器的变轨问题、双星模型等这种大量的现代信息无不使我们感到物理的实用性和趣味性，增强了学生学习物理的兴趣和求知欲。
三、新教材关注学生的兴趣和体验，体现多样化的教学方式
在信息技术飞速发展的今天，文字教材已不可能承载全部的教学任务，以计算机和网络为代表的现代信息技术，正在作为教育的工具和物质的实体进入课堂。这次新教材的编写就顺应了时代的要求，使计算机和电脑软件成为课堂教学的有机组成部分，让那种仅靠一支粉笔和一块黑板的教学手段一去不复返。
如，在探究简谐运动的位移速度、加速度的规律时用多媒体课件形象地展示，学生对知识掌握得较快。由此可见，计算机和网络的出现将为物理教学提供前所未有的便利。
四、新教材体现了科学、技术与社会的关系
新教材在内容的选择上，让学生了解科学技术的应用，同时关注技术应用带来的社会问题。例如，“司南”版教材在讨论工业发展、技术进步的同时，分析了熵增加给人类社会带来的影响；在探究能源开发和利用重要性的同时，也对能源的过分开发，环境遭到破坏给予了警示等。
五、重视物理实验，让学生多探究，成为学习的主体
新教材在自由落体运动的研究中，回眸物理学的历史，让学生体会伽利略是怎样应用思辨的方法批驳亚里士多德的落体运动的错误理论，领悟伽利略是怎样巧妙运用数学分析、逻辑推理以及实验的方法得到自由落体运动的规律的。在这里学生不仅学到了科学知识，同时真切地感受到，伽利略的发现以及他所应用的科学推理的方法是人类思想史上的伟大成就，体会到科学探究的道路是不平坦的，在曲折、艰辛的历程中，需要大胆质疑、勇于创新，需要严谨认真、实事求是的科学态度和科学精神。
总之，高中物理新教材继承了我国以往教材的优势，强调教材的科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性和循序渐进，强调实验技能的培养。新教材在重视“双基”的基础上，进一步拓展中学物理课程培养目标，增强对学生科学探究能力、情感态度与价值观方面的培养，深入体现科学、技术、社会的现代观念，注重学科交融，关注现代科技发展，以实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面发展。
- 上一篇：中职物理主体性课堂教学研究
- 下一篇：立足物理课堂 提高教学效能
