初中班主任的班级管理艺术
随着新课改的不断深入实践，教学工作更倾向于着眼学生的未来，通过教育实现每一个学生的全面发展。与新课标所要求的教学目标和教学理念相比，传统的初中班级管理方法的诸多弊端日益暴露，主要体现在：班级管理突出权威主义，影响着师生的互动和促进；长期受应试教育的影响，班级管理重视班级纪律整齐划一，忽视对学生能力的培养；单一的管理方式，制约着学生个性的发展；班级管理与家庭教育联系较少，忽视家庭教育；学生心理健康问题日益凸显等。接下来笔者就当前初中班级管理中存在的问题，提出几点建议来推动班级管理艺术的渗透。
一、班级管理因材施教的艺术
初中班主任在班级管理过程中，要检出“因材施教”的教学管理方针，充分了解每个学生的个性特点，并充分挖掘学生的特长，对其进行特定的辅导延伸，深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征；同时，对不同层次的学生进行不同的辅导教学，让每一位学生都能得到最大的发展。例如，部分学生对数学、物理等偏理科的知识感兴趣，班主任则可以根据他们的兴趣爱好，为学生搜集一些关于这方面的资料，开阔学生的视野，激发学生的潜能；还可组织知识竞赛活动，让学生展示自身的特长。班主任在了解学生特长的同时，还要关注学生的不足之处，针对不同学生的缺点对症下药，培养学生多方面的能力。总之，班主任在班级管理中要展示因材施教的艺术，保持学生个性并促进学生的全面发展。
二、班级管理体制建立的艺术
在初中班级管理过程中，班主任要建立有效的班级管理体制，以规范学生在班级日常中的学习和活动行为，让学生按照班级管理条例来约束自身不正当的行为，彻底消除学生的违规心理，摒弃不良习惯，培养学生的荣辱观，从而提升班级整体品质。例如，班主任可以建立有效的“三维立体”管理机制，首先，制订合理的班级日常生活、学习管理条例，为学生提供日常行为活动的参照标准。当学生违反管理条例时，班主任要酌情对所犯错误进行处理，及时纠正。其次，建立责任界限明确的班干部管理体系，发挥学生管理学生内部事务的优势，让班级中的问题和矛盾最早的发现，并最快地解决，利用班干部的桥梁作用，有利于班主任掌握班级动态，从而对班级问题采取相应的措施。最后，制订合理的奖罚制度，激励学生不断进步，同时，对于在学习和道德上落后的学生给予惩戒，使其认识到自己的错误，不断端正自身的行为，共同提升整个班级的综合水平。
三、班级管理情感教育的艺术
班主任作为班级的管理者，不是要控制学生，而是要了解学生、爱护学生。班主任了解学生的过程，就是建立信任的过程，只有师生间相互了解才能够在日后的学习和生活中共同提升。班主任情感的投入是前提。首先，要关切并深思熟虑地触及学生的心灵，和学生做知心朋友，建立互相信任的情感态度，为日后的班级管理工作奠定基础。其次，要给予学生充分的尊重，不能只顾班级管理和班级利益而伤害学生的自尊，当学生犯错误时不能在全班同学面前恶语辱骂，而应心平气和、因势利导地进行劝解。最后，想要真正地做好初中班级的管理工作，在重视学生学习成绩的同时，还要促进学生身心健康，班主任做到带头作用，投入真情去关爱学生，在情感上的亲近更能够走进学生的心里，让学生感受到班主任的爱，这种爱转化为提升自我的动力，从而促进学生的全面发展。
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