新形势下加强高校师德建设途径综述
师德是提高教师队伍素质的关键，是教师职业的灵魂，师德建设是高校教师队伍建设的一项重要内容。从中国知网（CNKI）中以“高校”和“师德建设”为关键词检索到的结果显示，从1982年1月至2014年10月，共收录有12598篇论文。这一结果一定程度地反映出高校师德问题所受到的关注和重视。寻找高校教师师德建设的正确路径和方法，对创造高校良好的人文环境，促进学校各项事业持续协调发展，全面推进高水平学校建设具有重要意义。高校师德建设是一个复杂而系统的工程，在探索师德建设方案的实践中从哲学、伦理学、管理学、教育学等层面进行深入思考。
通过整理有关学者研究文献发现，多数人认为师德建设是一项综合性工作，需要从个人修养、学校管理、人文环境等方面共同推进。有学者认为目前高校师德建设主要有两种形式：一种是以制度形式存在的固定化、形式化的“硬约束”，一种是以校风、舆论氛围、教育培训、宣传等文化形式存在的无形、渗透性的“软影响”，二者常常结合，互相影响、共同促进。
有学者从与国外高校师德建设的对比分析，总结出国内在加强和改进师德建设的措施和途径方面的主要研究成果体现在两个方面：积极倡导和鼓励教师加强学习、靠教育引导、提高自身的道德修养；靠法律、制度约束教师的职业道德行为，包括制度，纪律的约束和法律的威慑。有学者从某个具体角度对高校师德建设的路径和方法进行探讨，以下分别从领导、组织、制度、文化和人力资源四个视角对学者提出的相应建设策略进行综述。
一、领导视角下的高校师德建设研究
张力[1]认为学校领导班子必须充分认识到，学校要完成教书育人的重任，必须高度重视师德在育人中的作用，改变重业务轻师德的倾向。同时，学校领导应当对自己严格要求、以身作则，做良好师德的表率，用自己的行动影响和带动广大教师。朱晖[2]指出，师德建设必须领导者从思想上予以重视，从行动中予以支持，从制度上予以保障，采取切实有效的措施提高教师的思想政治素质，提高职业素养。
总之，学者们认为要加强师德建设，各级学校领导首先要更新观念，充分认识到教师的师德建设和业务素质水平是学校最基本的建设和核心竞争力，既要成立师德建设领导小组，又要组织制定好师德建设整体工作方案，更要注意加强指导，协调有关部门开展各种师德建设活动。
二、组织视角下的高校师德建设研究
宋德会、陈乐香[3]指出，高校党员是教师队伍中的重要力量，要按照党员先进性的要求，提高师德修养，在学校管理、教书育人等方面做表率，充分发挥在高校师德建设中的主体作用。蔡亮[4]认为要充分发挥各级党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，各级党政工团组织要积极参与学校的师德建设，真正构建层层分解任务，人人真抓落实的“师德建设齐抓共管”的新格局。总之，学者认为要加强对师德建设的组织领导，发挥党组织在师德建设中的核心作用，全体党员教师在师德建设中要发挥先锋模范作用。
三、制度视角下的高校师德建设研究
师德建设及良好的师德氛围的形成，不能只停留在单纯的说教和感化层面，而应利用明确、有效的制度、法律规范人们的道德行为。因此，必须在师德建设中加强制度伦理设计与安排。胡全仑[5]认为，加强高校师德建设关键是使高校的师德建设经常化、规范化和制度化，逐步形成一个行之有效的运行机制。师德建设能否制度化，直接影响到师德建设的可操作性和实效性的强弱。师德建设运行机制的核心在于师德考评与奖惩制度的有效运作。刘朝晖[6]指出，要完善高校师德建设管理制度，健全师德评价体系，进一步加强激励措施，建立师德建设的组织保障体系，建立新进教师师德教育培训制度，设立师德建设专项基金。师德建设是一项长期的战略任务，要使师德建设真正落到实处，就必须建立健全一整套严格规范的规章制度，对教师教书育人、为人师表提出具体要求并贯穿教学、科研与学生管理的全过程。
四、文化视角下的高校师德建设研究
刘玮[7]认为，师德建设不仅是校园文化建设的一项重要主题，更是引领校园文化发展、传承一所大学特定文化精神的核心载体。同时，高校文化会通过文化导向、凝聚精神、传播积淀等途径和手段积极有效地推动师德建设的开展。将师德建设工作置于高校文化建设的角度下思考，是在以往研究的基础上另辟蹊径，通过高校文化建设形成高尚师德，通过良好师德教风的形成彰显大学精神和校园文化。
孙宇、张园[8]认为，高校学习和实践科学发展观，贯彻党的十七届六中全会关于文化改革发展的精神，勇创一流，可以选择师德修养为突破口，加强师德风范建设，增强文化软实力。加强师德风范的价值文化建设是文化软实力的集中体现；加强师德风范的形象文化建设是文化吸引力的集中体现；加强师德风范的制度文化建设是文化凝聚力的集中体现；加强师德风范的行为文化建设是文化创新力的集中体现。
五、人力资源视角下的高校师德建设研究
肖丹[9]从人力资源中的职业生涯规划视角，对高校部分教师存在的师德缺失的现象进行原因分析，并运用职业生涯规划的相关理论帮助教师在发展问题上答疑解惑，提出高校师德建设的一些措施，为解决高校存在的师德缺失问题提供对策，从而实现高校师德的强化。当教师身处事业有目标、发展有人助的环境时，就会加倍珍视教师职业在一生中的重要作用，并且充分认识到成为一名师德优秀的教师与自身利益、自身长远发展是息息相关的，从而促进师德的内化。
王文海[10]认为管理学中十分强调激励的作用，有力的激励方式会产生意想不到的结果。在高校师德建设这一范围内，可以通过事业发展的方式、榜样的力量、奖励的方式和主人翁的角色激励教师。实践证明，建立健全师德建设的物质激励和精神激励机制非常必要。要尽量避免因激励不当造成的不公平感而导致师德激励机制失效的现象。
杨定坤、毛智贤[11]指出学校要建立和完善各级各类师德培训制度和考核制度。例如对学校班主任、辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训，建立完善新教师岗前师德教育制度和在职教师师德培训制度等。此外，还要建设一套科学合理的师德考核机制，认真地对教师的师德养成情况进行考核，对师德优秀的教师要给予奖励，而对那些有严重失德行为、影响恶劣的教师要给予批评和警告。
新形势下的师德建设是一项复杂而艰难的任务，要增强新时期高校师德建设的有效性，必须在总结传统师德教育经验的基础上借鉴人们在品德形成、发展规律和思想教育规律方面形成的新的理论成果，探求新的师德建设途径。
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