浅析如何提高高职预科学生的汉语写作水平
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.038
1 背景分析
2011年，新疆采取“双轨制”的方式，启动MHK考试，2012年在全疆推广，并于当年底完成HSK向MHK考试的过渡，2013年全面实施MHK考试，HSK全面停考。
中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）是在第二语言教学理论的指导下，结合我国少数民族学习汉语特点，专门测试母语非汉语的少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。MHK考试相比较HSK增加了考查口语和写作部分，从考试结果来看这两部分对学生取证影响较大。
2013年上半年我院共有194名高职预科生参加MHK考试，有64位同学书面表达部分低于55分，48位同学书面表达部分低于50分，其中还有11名同学MHK总分达到了220，书面表达却不足50分，最终影响自己取得三级乙等证书。除此之外还有15位同学MHK总分达到220，书面表达不足55分；30位MHK总分达到200，书面表达不足55分；23位MHK总分达到200，书面表达不足50分。这些学生如果书面表达部分成绩有所提高的话就能够取得三级乙等证书。
2 高职预科生写作中存在的问题
2.1 对写作要求审题不清，造成写作内容和题目要求不符，主题不明确
MHK考试中写作的常见题型为句首语写作、提示性写作、看图说话。例如，作文给出提示语“弟弟李海上高中后每天坐在电脑前，沉迷于网络。他和家人的交流越来越少，性格也孤僻了许多。他的学习成绩直线下降。请你以哥哥或姐姐的身份给弟弟写一封信，跟他好好谈谈。”作文写作有几个要点：①哥哥或姐姐给弟弟写一封信。②劝他少上网，努力学习，与家人多交流。很多学生作文内容和要点②无关，或是几笔草草带过。
再比如句首语写作作文“互联网的利与弊”，第二段给出句首“在我们的生活中互联网起着非常重要的作用”，第三段给出句首“可是互联网在带给我们方便的同时也带给了我们一些问题”，第四段给出句首“互联网是把双刃剑，如何利用互联网已成为人们关注的话题之一。”那作文第二段该描述互联网的利，第三段就应该描述互联网的弊，第四段就应该描述如何利用互联网。而有些同学三个部分混淆在一起，利写完紧接着弊，之后又冒出一两点利，文章乱如一团麻。
2.2 文章条理不清楚，语句不通顺，词不达意，错别字多
MHK考试作文评分标准中对语言、内容、条理要求较高，但是由于高职预科生汉语语言基本功较差，写作受母语言影响较深，词语搭配不准确，连词使用不当，使得作文语句衔接不紧密，不够自然流畅，句式不规范，叙述事情罗嗦，没有重点，句式呆板单一，错别字多。
2.3 规定时间内无法完成
MHK考试中书面表达要求30分钟之内完成，但是很多学生在平时的写作练习中总是试图通过网络搜索素材，参考抄袭他人的论文，因此在时间上并没有严格要求自己，从而导致考试时在规定时间内完成不了。结果文章虎头蛇尾，前面故事记叙详细，后面不了了之。
2.4 卷面不规范，格式不正确，标点符号使用混乱
这些错误是学生在平时的写作过程中思想上不重视、没有养成好习惯。很多同学在预科第二学期写作时还是不知道段落句首要空两格。还有书写书信时出现典型的格式错误。二三百字的段落没有断句，只有一两个逗号、句号。书名号、冒号、双引号、省略号使用不正确。
3 相应的对策
3.1 教师和学生提高思想重视程度
目前高职院校写作教学要么夹杂在精读、读写课中，要么占用的课时比较少，没有合适的教材，缺乏系统的教学。其实作文是有规律可循的，例如议论文写作有一定的套路：先提出大论点，分解成几个分论点，一一加以论证，最后重申或深化论点。学生应该有针对性地对MHK作文进行训练。
3.2 改变教学方法
写作教学应该系统化，学生基础差，应该循序渐进，挑选合适的教材，从词语搭配练习到简单句、复句、段落篇章练习。课堂上进行听后写、读后写的练习，让学生复述或转写听到、读到的内容。平时要求学生正确书写汉字、标点符号，养成正确的书写习惯。
教师布置一篇作文，可以按照“学―写―评―写―评”的模式。教师给出作文题目以后，先帮助学生审题，启发学生的思维，给出一定的资料，列出提纲。然后要求学生在规定时间内完成。之后教师批改讲评，然后要求学生修改教师改过的文章，完成之后教师再讲评或者可以让学生互相评价。二次写作可以帮助学生更好地学习写作，因为有些学生在老师批改完自己的作文以后根本不看，教师批改等于没改。二次写作能够改正学生常犯的语言错误，特别是格式错误、常见的错别字、标点符号等。
因为学生基础不好，教师可以提供几种写作大纲供学生参考，也可以给出写作中需要的语言材料，减轻写作难度，帮助学生树立信心。
3.3 多积累语言素材，增加阅读量，加强语感
引导学生多观察、勤思考，多读书、勤练笔。要求学生多读报纸、杂志，每天读一篇汉语文章，每周或每月读一本好书。由于高职学生汉语普遍基础差，特别是书面表达能力。除此之外，要求学生读完文章后记读书笔记，刚开始可以用摘录、记录式，如优美的语句、故事缩写、语段扩写、续写、复述，然后逐步过渡到分析评论式，如读后感等。
3.4 规范文章书写
字迹是否工整，卷面是否整洁直接影响着作文的视觉效果。字迹潦草，涂抹乱画现象严重的作文会给评卷人留下不好的印象。因此要让学生养成良好的书写习惯。尽量做到规范、工整、美观。
由于师资力量薄弱、生源质量较差等原因，高职相比本科教育存在更多的困难，但是相信在广大教师和同学们的共同努力下，一定能够探索出一条适合高职少数民族汉语教学的道路，使预科学生的汉语水平能够得到切实提高。
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