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美国高职教师培养培训的启示

出处:论文网
时间:2015-01-02

美国高职教师培养培训的启示

  中图分类号:G715 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.001

  现阶段我国已明确高职教育教育体系中的重要地位,所以高职教育整体发展水平对我国社会发展有着直接影响。高职教师队伍是高职教育中的重要组成部分,其质量的优劣对高职教育质量有着直接影响,所以建立出高质量教师队伍是我国高职教育的发展需求。现阶段我国高职教师队伍整体素质普遍偏低,与美国高职教师队伍相比存在很大差距,为了满足我国高职教育发展需求应借鉴美国高职教师培养体系,从而创建出符合我国高职教育发展需求的教师培养体系,已成为我国教育事业发展过程中面临的主要问题。

  1 美国高职教师培养培训特点分析

  美国对高职教师的职前培养与职后培训都十分重视,而且经过多年发展实践已创造出一套完整的体系。美国高职教师培养十分注重对新进教师的培养力度,对于接受正规师范教育的教师需要通过一年期限的引导期,从而确保新进教师通过入职后培养可以符合美国高职教育要求;对于没有接受正规师范教育的教师需要通过五年期限的引导期,引导期限内教师会通过美国高职院校开展的教育培训进行学习,从而完善高职教师入职后的与教学有关的相关专业内容。美国高职新进教师在入职后会接受专业人士与专业教学培训,在培训过程中以学生服务与课程实施为主要内容,同时也要培养新进教师根据课程内容制定教育计划,所以美国教育通过初级培训使新进教师迅速成为教学能手。

  美国高职院校一般都设有专业发展中心,由专业机构与专业人员对新进高职教师开展初期培训工作,同时美国也根据培养新进教师需要制定出《新教师手册本》,使新进教师按照手册中所规定内容进行初期培训。美国高职教育要求新进教师入职后一定时间内需要获得教师资格证,而且学院中的专业发展中心也会根据新进教师个人情况,帮助新进高职教师制定出完善的职业证书课程,从而帮助新进教师可以在规定时间内获取教师资格证。

  2 美国高职教师培养培训的启示

  现阶段我国高职教师大部分都是新进教师,而新进教师主要成分是高等师范院校毕业生与企业人员,而高等师范院校毕业生虽然具有很高的专业知识素养,但由于其没有经过有效培训使其严重缺乏高职教育经验,企业人员虽然具有良好的专业知识与实践经验,但企业人员没有经过有效培训严重缺乏教学能力与方法,这些都是造成我国高职教育整体质量受限的主要原因。我国《教育法》对高职教师的任职资格没有根据其教育特性做出准确规定,导致我国大量高职教师缺少专业素质能力,美国对高职教师任职资格要求其具有专业素质能力与实践技能,所以我国对高职教师任职资格应根据实际需要制定更全面的规定。现阶段我国高职教师主体结构以理论课教师为主,导致我国高职教育十分缺乏专业实训教师,而美国通过聘用兼职专业人员作为专业实训教师,不仅有效解决实训教师短缺的问题,同时也有效减少了在聘请教师方面的教育经费投入。现阶段我国高职教育在教师聘用上过于注重理论型人才,其导致我国高职教师队伍整体结构不合理,美国部分高职院校在教师聘用上十分注重其实践经验,这种聘用制度使美国高职教师整体结构十分合理,所以我国应根据高职教育发展需求革新聘用制度,采用灵活多样的聘用标准促进我国高职教师队伍结构合理化。

  美国职业教育机构在发展中十分重视校企合作,使新进教师在培养过程中可以进入专业机构进行培训,所以这种校企之间的关系对美国高职教师培养有着重要作用。现阶段我国要注重新进教师的职前培养与职后培训,结合我国师范教育现状与高职发展需求构建教师评价机制,这样才能为我国高职教育培养出更多的高质量教师。我国高职教育院校应根据自身特点与企业建立校企合作平台,使新进教师可以在企业实践中进行初期阶段培训,同时也可以为高职教师提供一个项目开发合作平台,使高职教师在提高实践能力的同时革新知识结构,从而使高职教师整体素质可以满足我国高职教育发展需要。我国高职教育应制定出更加严格的职称评定标准,使高职教师在职称评定申请过程中需要通过专业能力测验,同时也要对高职教师的教师实际能力进行实际考核,这样才能保障我国高职教师队伍的整体质量。美国高职教育在教师招聘过程中十分注重程序性,因为程序性招聘是聘请到高质量教师的重要保障,所以我国高职教育在发展过程中应优化聘用制度,在审查人员学历与科研材料的基础上要求其进行试讲,从而通过招聘人员的投票决定聘用结果。现阶段我国高职教育院校缺乏配套的人事管理制度与方法,所以高职教育在发展过程中应参考美国高职人事管理制度与方法,结合我国高职教育特色创新人事管理制度与方法。

  3 结束语

  现阶段我国高职教师队伍整体质量远远低于美国,这不仅使我国高职教育整体质量受到很大影响,同时也使高职教育培养出的人才无法满足我国社会发展需求。我国高职教师培养培训应以美国教师培养培训体系作为参考,建立出完善的职前培养与职后培训机制,使新进教师可以通过职前培养快速掌握高职教育方法,同时也可以帮助在职教师通过之后培训加强其实践能力,从而为提高我国高职教育质量提供重要保障。

美国高职教师培养培训的启示

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