浅析多媒体技术在小学语文教学中的运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02
在信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文学科，它的教学必须改变传统的以“教师讲解为主”和“粉笔加黑板”的单一形式，从而适应信息化社会的发展，否则就会失去它在基础教育中的应有地位，所以语文学科必须与多媒体技术紧密结合，采用多媒体来解决以往小学语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而生成，生动、新颖、富有童趣的画面，它可以使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中；直观、动态、逼真的演示，强有力地吸引着学生，为小学生创造了一个活泼、生动的、获取知识和信息的氛围，使小学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态，情不自禁地进入到教学环境当中。
1 多媒体技术在小学语文教学中应用现状的分析
近年来，由于国家的教育政策的扶持，出现了各项激烈的机制来鼓励，并且通过开展教师培训、各类多媒体教学大赛进行交流、示范，极大地提高了教师运用多媒体进行教学的积极性，促进了多媒体技术在教学中的良好发展。首先针对语文学科来讲，语文学科当中运用多媒体技术，完成语文教学任务，提高语文教学质量，是应用多媒体技术的最根本的需求。但总体上来说，多媒体技术应用于小学课堂存在着优势也存在一些弊端。
1.1 多媒体技术在小学语文教学中存在的优势
在一个信息化的学习环境中，多媒体技术与语文教学相结合，给学生提供了一个自主学习、主动阅读的学习环境和操作平台，不仅优化了学习过程、提高了学习效率，而且可以促进学生的整体素质的提高。它可以激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性，利用多媒体技术突破重难点，教给学生学习方法，使学生会学。可以解决一些学生难以理解学习的东西。
1.2 小学语文教学中应用多媒体时存在的问题
1.2.1 使用过多
教师在课堂上频繁或持续使用多媒体技术，使师生之间缺乏情感交流，学生感受不到教师的感染力，不能很好地刺激学习者的求知欲。此外，教师过多的使用多媒体技术，会产生对多媒体技术的依赖，容易形成一种固定的教学模式，过于死板。还可能会导致教师在准备课程中将较多的精力花在查阅资料上，而在教学水平上有所降低，从而降低了学生的学习兴趣。
1.2.2 缺乏创新性
运用多媒体技术教学时，贵在教师在制订多媒体教学方案时的创新性。随着新课改的形成，也为了体现新课标的课程理念，教师就要在语文课堂教学中很好地利用多媒体展示更多立体、全面的内容，丰富我们的课堂，很好地发挥多媒体技术的优势。但是具体授课过程当中，要力求做到应用多媒体技术的巧妙与新颖，力求与众不同，有自己的风格和特点，有自己的创意，从而更好地激发学生的求知欲望，使沉闷压抑的课堂变得生动灵活，这些一直是教师苦恼的问题。
1.2.3 缺乏选择性
在教学语文这门课程时，我们可以应用远程教育资源网和因特网等，当然这些课件都很优秀，但是我们并不能一成不变地应用于语文课堂，并且全部的应用也不一定效果很好，使用起来也不会得心应手。例如，应用远程教育资源里面的PPT课件，那里面有好多都是印刷体，学生不认识，有的课件千篇一律，使用的都是同一个模板，并且和实际也不是很相符。这样就给课堂教学带来了不便。多媒体课件失去了运用价值，甚至让教师觉得碍手碍脚，影响教学效果。
2 多媒体技术在小学语文教学中应用时的方法
2.1 多媒体技术要与小学语文教学有效结合
小学生在学习时，往往不是很容易把握重难点，在教学中如果要缩小小学生与教材之间的心里距离，那么简单地应用“一书一口一笔”的方式，就显得有点逊色了，最后教学的效果也不会很好。所以，在这种情况下，教师把声、像、画等一体的多媒体课件展示出来，让学生真真切切的看到、听到，这样不但引起学生的学习兴趣，而且在重难点突破方面也很有帮助，既方便小学生的学习与理解，而且帮助教师把一些抽象的、难以用简单的文字与语言描述的东西生动地表现出来，使小学生的学习效果得到提高。所以，多媒体技术不是适合于任何教学课堂中，引入得及时、有效才是一种明智的选择。
为了使多媒体课件在“创设情境、营造氛围，激发兴趣、唤起感情”等方面发挥更大的作用，教师在教学中必须把课件演示与教学过程有机地结合起来。可以再导入一个新课的内容之前，先引入与该课有关的影像动画等，就如学习《蝴蝶谷》这篇课文时，先让大家欣赏一下蝴蝶的图片、动画等，让大家有一种身临其境的感觉，从而引起大家的学习兴趣，大家在学习时就会更加清楚，达到更好的教学效果。
2.2 在适合的时间引入多媒体技术
在学习与教学过程中，有难点也有重点，但往往遇到难点时，小学生学习起来也是很困难，而如果我们在教学中注意到这一点，在难点教学中引入多媒体课件，将一些抽象和难以理解的内容演示出来，从而克服了学习者的学习困惑，使学生理解起来也更容易，减轻了学习者的难点。因此，在实际授课的过程当中，教师必须根据实际的需要来使用多媒体课件，将其很好地贯穿在课堂当中，与传统的讲授结合起来，会达到事半功倍的效果。
2.3 在选择性里面就要“对症下药”
在语文课堂中运用多媒体技术，教学工作者的教学内容可以有很多种，但是不代表每一种内容都适合小学生的学习，因此，在选择多媒体课件时，必须结合学习者的特点实事求是地对下载的课件进行筛选和编辑加工，最后制作成适合自己课堂教学所需的课件。这样的课件运用于课堂才能为制订的教学目标服务，并且产生预期的教学效果。因此，注重对网络资源课件的选择性和二次加工，是我们选择优质课件的关键。
2.4 在教学课程之外引入多媒体技术
相对来说，小学生知识面比较狭窄，生活的阅历比较少，对于课文中的相关资料的理解只停留在事物的表象上，因此，教师可以通过声画同步的多媒体课件，展示丰富的课程拓展资源。教师可以在上完课程之后，搜集一些与这篇课文相关的资料让大家扩大知识面，增强学生的学习兴趣，培养小学生的自学能力。
3 结语
总之，运用多媒体辅助小学语文教学，为小学语文课堂教学带来了前所未有的改变，但依旧有很大的不足，结合多媒体技术在语文教学中应该注意的问题，以及在教学中应该遵循的原则和注意的方法，都是多媒体技术与语文教学很好结合的关键，只要我们广大的语文教育工作者不断进取，不断探索，就一定能够让多媒体技术这朵奇葩在语文课堂中绽放的更加灿烂。
（兰州文理学院师范学院，甘肃 兰州730000）
