新课改下的小学语文与信息技术的融合应用研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01
小学阶段是学生学习语文的重要环节，教学方式的好坏决定着学生是否能学好语文、爱上语文。立足于学科教育学、心理学以及其他教育理论，将信息技术整合于语文教学活动，对学生识字、用字，有限教学资源的充分利用，自主、合作与阅读能力的提升都有潜在的推动性。
1 信息技术有利于创设生动的教学情境
语文学科要求学习者具备个性阅读、审美阅读以及语言感悟上的能力。小学生生理、心理发育尚不健全，对语文课本上宣扬的深刻思想很难理解，这无疑是对教学质量提升的严重阻碍。通过信息技术可将抽象性、艰涩难懂的作品主题形象直观地展现在学生眼前，从而增强学生理解文章、语句能力。例如，在人教版《恐龙》与《富饶的西沙群岛》课文中，所讲述的内容都离学生十万八千里，如果仅仅通过文字描述是很难对二者有深刻的感知的。为此，教师可事先在网上下载与课文相关的图片与视频，再组织学生在多媒体教室观看“恐龙”、“珊瑚”以及群岛风光，感受自然的奇妙。再如，《月球之谜》课文中，月球在学生心目中的形象可能是“诗意”的，比较神秘。通过视频播放，学生便能了解到月球“满是尘土、环形山、岩石，没有生命???一片荒漠”。这虽然有扼杀学生想象力的嫌疑，但这也是科学精神的所在。
2 信息技术有利于解决教学中的重、难点问题
小学语文虽然是初级语言教学，但对于小学生来说，学习过程难免存在磕绊，能打击其学习积极性。语文教学中的重难点存在于文字的读写听说中，如果缺乏科学的教学方法，教学质量的提升便成为空谈。例如，作为语文基本功，朗读需要掌握文章的主题情感，并在不同语句组合中懂得其中的“抑扬顿挫”。通常，朗读训练是提高学生朗读能力的重要方式，但因教师普通话能力、朗读情感的不足，学生则会厌倦朗读。利用信息技术的听觉、视觉兼具的优势，传统的朗读教学缺陷可有效攻破。在《香港，璀璨的明珠》课文中，普通的跟读是不能让学生了解“璀璨无比的明珠”的特殊性。为此，教师可事先准备好视听课件，让学生了解到香港的伟大，深刻体会香港作为“金融中心”、“贸易中心”、“航运中心”、“美食天堂”的重要性。通过音乐渲染、画面感染，当再次翻看这篇课文时，一幅幅美丽、生动、活跃的城市景象跃然纸上，即使学生读得结结巴巴，但对香港必然有种独特的感情。
3 信息技术有利于教学的多元化发展
语文教材并不是社会生活的全部，难以概括这个丰富多彩的世界。当今社会要求个人应该尽量具备多元化的知识，以增强社会生存能力。在语文教学中，教师可通过信息技术扩展学生知识面，从多角度了解人、事，是综合性人才培养的重要方式。例如，《彩色的非洲》课文中，文章通过首段的“非洲，真是一个色彩斑斓的世界啊！”的感叹，让学生一步步对非洲的风土人情有了大概的了解。但是，这是非洲的全部吗？当然不是，教师不能满足于课文教学，而应该寻找机会向学生提供更加丰富多彩的非洲。课文描写的是“阳光”的非洲，但非洲这片土地上依然充斥着战乱，依然充斥着饥饿与贫困。通过全面地、多维地介绍非洲，学生能正确看待生活，珍惜所有，努力学习。再如，在《只有一个地球》中，介绍了地球生命的特殊性，目的在于让学生树立环保理念。教师其实也可以通过寻找各种环保宣传视频、图片，来扩展学生视野，让其理解保护地球的重要性。
4 信息技术有利于学生开展自主学习
在语文教学活动中，信息技术还为学生自主学习提供了平台。在某些有条件的学校，多媒体技术的图文并茂、声像并存的优点刺激着学生所有感官，对小学生有巨大的吸引力，从而使自主探究的欲望油然而生。对于自身感兴趣的内容，学生可主动探索、选择，构建全新知识体系。在《大自然的语言》课文中，学生通过自主发现，可寻找到和大自然语言相关的图片、视听资料，在探究欲望的推动下，循环往复地探索、学习，也是活跃课堂的法宝。
5 结语
学科间的整合是新形势下的必然要求，是优势互补的重要方式。语文教育因信息技术的融合而变得多姿多彩，为学生带去了许多的乐趣。当然，信息技术也存在诸多不足，如信息技术将语言内容形象、直观的展示让语言文字丧失了朦胧性；学生过于依赖信息技术，创新力、想象力会被扼杀等。所以，在语文教学活动中，教师要深刻认识小学语文与信息技术融合间的相互关系，将二者正确地应用于教学实践。
（临沂沭河学校，山东 临沂 276000）
