引导学生摒弃政治应试思想,努力提高思想政治课实效性
学校教育即“根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要的人的活动”。随着时代的进步和社会的发展，在学校教育过程中，传统教育逐渐为素质教育所取代。素质教育重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，注重学生创新意识的培养。全面实施和推进素质教育是教育改革与发展的需要。“教育改革是教育事业发展的强大动力，是社会事业改革创新的重要环节”。而思想政治课因其特有的政治教育、德育教育和智育教育等功能在教育改革过程中起到至关重要的作用。
一、重视学生主体性，树立正确的教育理念
思想政治课教学是一个特殊的过程，既重智育又重德育。但长期以来，因受传统教育理念的影响，部分一线教师依然钟爱传统教育的“一言堂”、“独角戏”，常常是一本书、一根粉笔外加一张嘴。对教材知识的讲解可谓是引经据典、滔滔不绝，甚至达到“陶醉”、“忘我”的境界。而备受冷落的学生却“两耳只闻窗外事”，更有甚者表露出厌烦情绪，使思想政治课陷入“讨人嫌”的尴尬境地，甚至成为中学生最不喜欢的学科，这成为素质教育顺利开展的羁绊。“教育的本质就是培养学生一种积极态度”。苏霍姆里林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而传统教育过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体性、自主性和创造性。结果导致学生思维僵化，创造力缺乏，严重影响高素质人才的培养。陶行知说：“活的教育，更是教育中最不可少的现象”。
所以一线政治老师应认真学习和领会新课程改革理念，充分发挥学生的主体性和教师的主导性作用。遵循新课程改革“尊重学生个性”、“发展学生个性”的原则，身体力行，把课堂还给学生，师生互动，努力构建具有创造性和实践性的高效课堂，使课堂成为学生展示自我和发展自我的舞台。首先，要善于引导学生做好课前自主预习，并领会本节课的总体教学目标，避免学习过程中的盲目，从而做到有的放矢。其次，教师不搞“填鸭式”，在挖掘教学资源的前提下，针对重点难点问题多设疑，鼓励学生主动参与、主动思考、主动创造，在学生答疑过程中及时捕捉其思维的闪光点并加以肯定和赞赏，以此激发学生更强烈的求知和探索欲望。
二、注重教学的引导性，提高教师人格魅力
古语云：“师父领进门，修行在个人。”这就是说教学过程实质上是引导的过程。政治教师担负着知识传授和道德培养的双重任务。在教学过程中，教师是学生学习的参照标准，教师形象如何、个人魅力如何直接关系到教师引导作用的发挥，并最终影响教学效果。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师提高自身素质，提升个人人格魅力，做到学高为师，身正为范，本身就是在引导学生、教育学生，为学生树立标杆。
提高教师的人格魅力，首先要树立“活到老，学到老”的终身学习理念。“没有教师的成长，学生的成长是不可能的”。一线政治老师不仅要在政治学科领域有很深的造诣，还要积极涉猎诸如教育学、心理学、伦理学、美学、法学等方面知识，做纵深型、复合型的老师，以渊博的知识激发学生的进取心。其次，教师要不断提高自身道德修养，提高自身的思想道德素质。著名教育家陶行知说过：千教万教，教做真人；千学万学，学做真人。
三、把握内容的时代性，提高学生分析和解决问题的能力
中学生具有很强的好奇心和求知欲，对国家的政治事件甚敏感，而思想政治课不仅涉及面广而且时代感强。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。因此，在教学过程中教师要结合中学生的这一特点，与时俱进，适时引入时政热点，引导学生运用马克思主义理论对其展开分析，以此激发他们对思想政治课的学习热情。譬如在教学“国际关系”的相关内容时，如果纯粹理论的说教或者列举一些老掉牙的事例，则势必会让学生觉得乏味和空洞。
四、增强课堂的实用性，发挥多媒体的积极作用
运用多媒体教学可以极大地调动学生学习的积极性和主动性。信息技术是一个趋势，又是一个浪潮，他将淹没那些在这一浪潮中还没学会游泳的人。信息技术具有不受时间、空间限制的直观性和运动变化的可控性及强大的交互功能，使教学图文并茂、生动活泼，给人以身临其境的感觉，符合学生善于形象思维的思维特征。在运用多媒体教学的过程中通过创设情境鼓励学生主动参与，既活跃课堂气氛又启迪学生思维，更好地激发学生学习思想政治课的兴趣。只有让多媒体课件起适时点缀的作用，辅助师生更深层次地交流，这样的思想政治课堂才真正具有实用性和教育性。
总之，教师要多管齐下，激发学生对思想政治课的兴趣，调动学生的积极性，提高思想政治课的实效性，充分发挥思想政治课在素质教育中的关键作用，摒弃学习政治是为了应付考试的狭隘思想，正确指导学生在快乐的学习过程中自觉树立正确的世界观、人生观和价值观，并身体力行，做有益于社会的人。
