小学数学教学中创新意识的培养
学生在什么情况下会学得开心，学得认真？大多数老师会说在学生情绪良好、状态放松的时候学习效果是最好的。从这里，我们能够看出课堂环境与学习能力相辅相成的关系。而在素质教育下，培养学生的创新思维、创新意识，重之又重。那么如何把握课堂环境和创新意识的联系呢？我有以下几点思考：
一、调控课堂气氛，激发学生创新意识
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态。课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
1.创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新
在北师大四年级《参观苗圃》这一节课的内容中，由于这一单元讲解的是《除数是两位数的除法》，而本节讲解的是《除数末尾不为0的除法》这一类比较难的情况，对学生计算方法的掌握就提出了很严格的要求。在课堂教学中，我首先提出问题，让学生思考，主动探究方法，再让学生反过来思考问题的答案是如何得出的。通过在课堂上充当“小老师”出题来考大家，将孩子的兴趣提升上来。这节课中，学生通过学习―掌握―巩固的过程，牢固地掌握了重难点。
2.给予时间和空间，使学生有机会创新
在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。教师在课堂上多引导，学生质疑问难，创新意识的胞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。这一点在课堂教学中体现得尤为重要，教师在教授过程中应预设到所有会出现的问题，对学生的思维进行有条理的梳理。比如设置乘法分配律中的习题，主动找寻创新点，如：25×3+25×（ ）如何简算？在课堂上用小组合作交流的方法，让学生进行积极踊跃的讨论。在高效的讨论下，学生不仅得到了想要的结果，也深刻理解了分配律的使用和意义。
二、引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，放手大胆地让学生独立思考，尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不指点，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不讲解。让学生在独立思考中学会知识，促进其思维的发展。
课堂上人人动手参与，会使课堂气氛十分活跃。例如北师大四年级《图形的旋转》这一课，习题中图形既旋转又平移，我就鼓励孩子们多方向思维，并不是规定死必须先什么再什么。我在肯定学生的思维方法后因势利导，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
三、培养思维能力，唤起创新欲望
1.让学生获得成功的快乐，促进积极思维
小学生好奇心强、求知欲盛，在课堂教学中经常会出现这类情况：当他们正确回答一个比较难的问题后，都会从心底升起一股兴奋感，从而更加积极主动地学习。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们展示自我才华的机会，进而产生成功感，引发学生积极探索的兴趣和动机。
2.设计问题的深度和广度应在学生的知识掌握度内
在教学《能被3整除的数》的特征时，学生猜想“个位是0、3、6、9的数能被3整除”。我引导学生先举例初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中学生充分体验到成功的喜悦，提高了学习效率。
四、改进教学方法，增强创新能力
1.渗透学习方法，丰富创新内容
学习方法多种多样，不见得一种学习适合多个学生。旧时的古板思维、固式思维，不应该出现在数学教学中。举一反一，纵向横向的思维发展成了当代培养学生数学能力的一个关键点。教师应鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论越激烈越好，观察越细越好。这样教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，为以后的数学学习，奠定了良好的基础。
2.加强实践活动，增强创新能力
数学其实就是为生活实际服务的学科，教师不应该把数学局限于书本之中。但如何灵活的运用数学知识来解决实际生活中的问题，设计怎么样的题能更加贴切学生的实际生活，这需要教师掌握学生的生活情况、兴趣情况，从多个方面进行考虑。比如：学生在超市里买东西，遇到打折的情况，如何挑选最合适的商品？一块饼分成多少份给5个孩子吃最公平？一个孩子吃的占这个饼的几分之几？你存入银行的钱所得的利息和什么有关？百分数应用题在生活中有怎样的应用？这一类贴近生活的题，会引起学生学习的兴趣。在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近生活事例，使学生体会到数学知识与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
数学课堂是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养学生的思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高创新能力。
