探析小学京剧进课堂的教学策略
随着素质教育的不断深入，学生综合素质的培养日渐成为社会、教育部门和学校关注的重中之重。作为综合素质中的一部分，教育部针对学生的审美情趣也制订了一系列的政策。“京剧进课堂”的出台就是重视学生艺术教育的结果。小学京剧进课堂除了是对京剧的传承、推动戏曲事业的发展外，还是为了以京剧这一文化为载体提高学生的审美能力，增强学生的民族自豪性和民族情感，促进学生高尚情操的陶冶。但从当前情况看，小学京剧进课堂在教学上仍然面临小学学生对京剧不感兴趣、社会氛围和京剧不符合现代学生审美、师资不足等难点。这些，都要求我们必须注意小学京剧教学的策略性。
一、明确小学京剧课堂教学目标的定位
教学目标关乎着教学活动实施的方向和预期达成的结果，不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的最终归宿。在小学京剧课堂中，其课程标准应以全体学生为主，而不是某个音乐家，应着重于对每个学生音乐潜能的开发，使京剧课程的价值达到最大化。京剧进入小学课堂，更多的是让年轻的孩子们从小对京剧有所接触，培养京剧观众，而不是对京剧演员的培养。基于这点，小学京剧课堂教学在教学目标上就不应该过分苛刻，而应该重点培养学生的学习兴趣，充分激发学生的兴趣。可以从历史故事如《岳母刺字》等入手，也可以从京剧的服饰脸谱入手，让学生观看各种脸谱图片，同时可以从与京剧有关的流行歌曲入手。比如，在教学中可以选取《唱脸谱》这首家喻户晓的戏歌作为京剧课堂教学的引路石，《唱脸谱》不仅具有京剧抑扬顿挫的曲调，同时融入了流行音乐的元素，在具备传统京剧特色的同时又具备时尚感和动感，可以大大提高学生对京剧的兴趣，调动学生学习京剧的积极性。
二、对课堂教学中的京剧唱段科学选择
京剧离小学生的生活比较远，并不是所有京剧都适合课堂教学。教师应该在课堂教学中，选取合适的唱段进行教学。首先，在选段中应该注重京剧的经典性和艺术性。挑选一些最具有价值、最能表现京剧精髓的作品，比如传统的《霸王别姬》和现代剧目《红灯记》中的经典片段等。只有充分体现京剧特点的唱段，才能让学生的课堂学习更有效率。其次，所选唱段应该兼顾趣味性和通俗性。以便小学生们能够更快地接受和了解，在轻松的氛围中快乐学习。再次，课堂京剧唱段的选择还应该注意知识性和思想性。教育的目的在于育人，京剧教育也不例外。在小学京剧课堂上，教师必须将京剧艺术形式的教学作为主要目标，让学生在学习中多了解一些历史文化知识，并且具有一定教育意义，如《木兰从军》《将相和》等。以《木兰从军》为例，教师京剧教学前，应该向学生讲解木兰从军的历史背景、故事起承转合，引导学生走进京剧人物的内心世界，感受不同人物京剧唱腔中表达的喜怒哀乐，学生在了解故事的基础上学习起来才会更加轻松，否则很有可能一头雾水，听了一会儿注意力就会分散。
三、对师资问题进行多渠道解决
京剧课堂教育最大的困境是师资，教师专业素养的高低与学生学习效率有直接关系，所以必须多渠道解决小学京剧进课堂的师资问题。首先，教师应该转变思想观念，重视课程内容，做好京剧教学和学习的长期准备，主动学习京剧唱段和相关知识。其次，各个学校应该加大对教师的培训力度，在内容上不仅包括京剧的行当、流派等基本知识，还包括京剧音乐和唱段的培训等。第三，学校可以聘请京剧表演艺术家走进小学课堂，让学生体会原汁原味的京剧表演。第四，借助现代多媒体技术，从图片、音乐、视频等方面带动学生的学习情绪。比如可以在京剧课堂上利用多媒体让学生欣赏京剧故事，如《闹天宫》，可以想象学生看到孙悟空“偷桃”表演时一定会充满欢乐。此外，学校可以设置一些戏曲课程，给课堂输送更多的京剧教育师资。
小学京剧进课堂教学是弘扬民族文化、振奋民族精神的迫切要求，针对小学京剧进课堂教学的难点，我们必须明确对教学目标的定位，对课堂教学中京剧唱段的科学选择，对师资问题进行多渠道解决，这样才能让小学京剧课堂教学早日走出困境。
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