浅议在幼儿科学教育中培养孩子的探索精神
在幼儿园教育中培养孩子的探索精神，是顺应幼儿的心理特点和个人发展的需要，同时也是素质教育过程中的一个重要环节。处于幼儿阶段的孩子，好奇心强、求知欲旺盛，有较强的动手欲望和探索需求。利用好这一阶段心理和成长特点，能够促进他们智力的发育，促进他们能力的形成，对于丰富幼儿的精神生活，增长知识，锻炼意志，发展特长，激发科学智趣，培养科学素质，都有着十分重要的作用。那么该如何在幼儿园教育中培养和呵护孩子的探索精神呢？
一、以幼儿发展为本，为他们的实践探索创造条件
环境对于人的发展有很重要的影响。在幼儿园教育中，园内环境的布置、各种活动设施以及活动素材的安排与利用能够在潜移默化中培养幼儿的科学探索精神。比如，幼儿园中的墙体绘画，也许正是墙上的一幅太空漫游图在幼儿心中种下了想当宇航员的种子，也许正是一幅墙上的化学实验图让幼儿萌发了对实验室的向往。同时，在幼儿园教育教学中，也要能够给孩子提供充足的活动材料，满足他们的探索需求。这些活动素材不需要“高精尖”，即便是一个土堆、一只蝴蝶也能激发幼儿的探索需求和动手欲望。
树叶因为其多样的形状和色彩成为儿童喜欢的一种事物，它很常见，但幼儿对它的了解是比较浅显的。在《树叶的奥秘》这个主题活动中，我专门让孩子们提前收集了一些形状各异、色彩不同的叶子，做成标本贴在活动室的墙上，然后我也在班中布置一些小盆栽，比如仙人掌、含羞草等。短短几天，我们的教室成了“叶子王国”。孩子们欣赏叶子，照看植物，会不时地发问：“为什么叶子会变黄？”“仙人掌有叶子吗？”“含羞草是真的害羞吗？”等一系列问题。然后我会给学生讲解其中的原理，比如，仙人掌为了存贮自身的水分，叶子就进化成了刺等。培养幼儿的探索兴趣，并不需要多么丰富的物质资源，即便是一些日常生活当中常见的事物，也能引起学生的探索欲望，也能教会学生科学知识，也能培养学生的动手能力。
二、在鼓励和引导中让幼儿自己去发现、去探索
“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。”尊重孩子的提问，尊重每个孩子不同的个性和不同意见，给他们创造提问和发言的机会，是每一位幼儿教师应该尽到的责任和义务。在日常教学活动中，除了教师利用发问引导学生一步步探索求知外，教师还要多给学生提问的机会，让他们的潜能得到最大限度地开发。幼儿是从他的视角来提出问题的，有的问题对于我们成年人来说实在太简单、不值得一提，但在这时，教师也要耐心地解答，认真地对待。倘若教师露出了一点厌烦和厌倦，就会极大地打消孩子的积极性，甚至会给他们留下心理阴影。在儿童提问的过程中，教师也可以在恰当的时候进行反问，启发他们进一步学习观察和思考出答案。
三、在动手操作当中培养孩子的探索精神
培养孩子的探索精神，让幼儿亲身参与到实验中来，能够在动手操作中提高他们的成就感，进而进一步激发他们对科学的向往。教师在实践过程中要给予充分的帮助，鼓励孩子自我发现，自主探索作。例如：在植物发芽的试验中，我带领着小朋友，将废弃的矿泉水瓶作为容器，里面放上水，一起种植了黄豆、白菜根和大蒜等植物。他们在种植的过程中，提出了各种各样的问题：“为什么用水而不用土？”“他们会长成什么样子啊？”经过一周的精心培育，孩子们看到了植物发芽的过程，也在收获中解决了自己的问题。
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