农村小学英语语篇整体性教学模式的研究
语篇教学指的是在语境中教学生学习单词以及语法结构，是以语篇为基础的整体性的语言教学模式，要求教师将单词融入整个句子中，展现给学生完整的语言概念，给学生创设出具体的语境，让他们在语境中感受运用语言，然后逐步理解语篇，从而掌握语篇知识。这种模式要求学生是教学的主体，让学生在教师的引导下理解、感知并运用所学到的知识理解语言从而操作语言。因此，小学英语语篇整体性教学模式对于培养学生综合的语言运用能力并促使其养成良好听、说、读、写能力具有非常重要的作用。
一、着重培养学生的听读能力和理解能力
牛津小学英语其语篇的整体性教学模式强调，要培养学生初步掌握语篇内容，对语篇做到正确理解和流畅阅读，能够根据对话进行基本的表演交流。在教学中，学生要学会把语篇里的知识和语言功能通过对话和情景表现出来，教师要准备一个pre-listening
和pre-reading的过程，将这一过程作为铺垫，让学生更容易理解语篇知识。
教师在语篇知识讲解中，要把握知识结构，不仅要对单独的句子和词汇进行练习讲解，还要把这些内容融入整体情境中，联系上下文，把它转化成技能来提升学生对情境中的语篇知识理解度，从而提高学生的学习水平。
二、为教授的知识和语言信息做好铺垫
在牛津小学英语教材中，英语语篇的整体性教学中要根据学生的自身特点向学生教授语言知识和信息。在学生理解知识的基础上，拓展其知识面。同时，教师要熟练地把握课时结构，给学生做好知识铺垫，达到语篇的整体性教学目的。
教师在语言知识和信息教学中，要把握教材的整体性，才可以引导学生学习并理解知识。
三、设置问题提高学生的语言组织能力
牛津小学英语的学习中，通过设置问题引导学生思考解答，让学生学到更多的知识，确保了英语教学的顺利完成，从而提升了英语教学质量。问题的设置要合理，不仅要让教师掌握学生对所学知识的掌握程度，还要促进师生间的交流，提升教师的教学质量。
教师在设置问题时要结合语篇内容，细节问题引导学生掌握理解语篇，概括性问题引导学生把握语篇整体性。从整体到细节，让学生对课文更有感情，让他们感受到学习的乐趣，从而融入学习中。
四、加强课后练习，提升语言运用能力
语篇性整体教学模式的目的是为了让学生掌握语篇知识，能够听、说、读、写英语，教师在课堂之外也要鼓励学生运用所学知识进行口语的练习和表演，教师应在课后为学生布置适量的练习作业，巩固学生的语言运用基础。
小学英语语篇性整体教学模式，依托教材，创设情境。但是应该注意的是，这种教材模式不能单靠教师，学生和家长也要积极配合协调，才能让这种模式落实，提高学生的综合英语水平。
