让单元整体教学在数字化环境下驰骋
传统的单课教学，因缺乏主题目标引领和整体的推进思路，实践中渐渐暴露出弊端。而单元整体教学作为一种全新的备课与教学形式，渐渐跃进语文课堂。它不仅仅追求课文内容的“瘦身”，更要求老师在深入研读整组文本的基础上，正确处理单篇教学与单元整体的关系，实现教学最优化。
一、整体入手，抓“三维目标”，把握方向
“单元整体教学”，顾名思义要以全面解读教材为突破口，把握单元内文章之间的关系，打通文本内容与学生生活的关系。
以苏教小学语文第十册第六单元为例，它表达的英雄主题，显然对孩子们来说遥远而陌生，以往的阅读教学难以让他们在课堂这短短的时间内深刻领悟英雄的本质。所以，我们另辟蹊径。
整个单元的教学分十课时完成。预习模块中，学生通过观看微视频了解单元主题，并思考编者把他们放在一个单元的用意，自主探究提出主题。导读模块中，他们在学习单的指引下自主疏通课文的字、词、句、段。第三到第五课时依次学习《七律?长征》《彭德怀和他的大黑骡子》和《大江保卫战》三篇文章。第六课时的领悟表达模块开始，我们拔高要求，旨在让学生在老师的带领下对文章的表达方式进行研究。第七课时我们从单元整体目标着手设计一次“诵读群英会”的展示活动。孩子们将诵读小古文、小小说、新闻报道等体裁。从不同文体中进一步挖掘，作品是用什么方法凸显英雄本色，把人物形象丰满起来的，这与本单元的习作主题一脉相承。紧接着的八、九课时为习作篇――我心目中的英雄。运用前几节课所提取的主要写作素材积累，解决写作时无米下锅的问题，从而达到阅读与写作的有机结合。最后一课时，我们将结合口语交际影视剧评说，拓展延伸进行辩论。经讨论，我们把辩论的人物确定为三国中形象最复杂、争议最多的人物――曹操。整个辩论并不指向于结果，而是旨在让学生在过程中提高认知，以辩证的眼光来看待人物。在自主探索、独立思考、批判学习过程中，逐步形成对英雄人物的一个理性、个性化的认识。
纵观整个单元的设计，我们的目光已全然不局限于三篇课文，而是打通了生活、阅读、习作的通道。随着学习的步步递进，话题也一步步深入，指向学生的能力发展要求也愈高，潜移默化地完成由吸纳到倾吐的迁移。
二、讲究“取舍”，活化学习形式，聚焦精彩
有了单元整体的思考，教学的策略更为灵活，重点也更为突出了。在集体备课中，我们充分发挥团队精神，认真钻研教材，改变原先行课的模式，整合相应的环节，撇除低效的语言，净化40分钟的课堂。
李振村老师提出的“三精三补”更是让我们豁然开朗。“精”教学目标、教学环节、教学内容；“补”相关美文佳作、相关文化背景、相应人物资料正是单元整合教学所需要的。为此，我们将这种思考深入每一次语文大组的教研活动中，引发老师们的头脑风暴，让大家对单元整体设计的删选和补充提出自己的看法，并逐渐从思想落实到行动中去。
例如，苏教版小学语文第十一册第四单元安排了三篇课文：
《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》。“民族文化”是本单元的主线，而每篇课文所折射出来的文化、精神、力量就好比这串“项链”上的“珍珠”。教学中，我们引导学生在信息技术的平台上，在自主、合作、探究学习的过程中，体认民间工艺、民间故事蕴藏的民族文化与精神，感受作者丰富的语言表现力所产生的回味无穷、震撼人心的艺术力量。
在单元整体教学的路途中，我们不追求面面俱到，而是有的放矢，善于取舍，找准教材中的精彩处。依据学段目标，结合单元特点，从整体入手，按感知、理解、欣赏、实践这样的学习流程，充分利用信息技术的平台，设计教学。
三、高屋建瓴，找准“切入点”，对比阅读
在单元整合教学中若碰到不同文体、主题类似的课文，可以通过对比阅读，引导学生自主发现文章表达上的特点。如此来较好地培养学生的学习迁移能力，使得他们在阅读时拥有更为开阔的视野、更为深入的思考和更为灵动的思维。
在“英雄篇”的单元教学中，我们发现，英雄的定义是丰富多彩的，有气壮山河令人敬仰的，有悲歌慷慨让人扼腕的，有不屈于命运令人佩服的，也有就在我们身边平凡普通中见品质的……单篇教学后，我们以《大江保卫战》为主做了一个对比阅读，重点引导学生注文本的表达形式。例如，《七律?长征》中比拟、夸张手法的运用；《彭德怀和他的大黑骡子》中围绕“杀与不杀骡子”矛盾冲突的匠心独运；《大江保卫战》在刻画保大堤的场面时，运用了点面结合、以点带面的写法；在写救群众的场面时，又是将虚实相间的写法及排比、比喻、借代修辞巧妙结合。因此，我们抓住这些契机，在前面重点指导细节描写的基础上教给学生更多描写英雄的方法。
胸怀大语文，放眼大世界。数字化环境下的单元整体教学，不仅拓展了老师教学设计的思路，也改变了学生的学习形态。他们可以根据需要，选择自己适宜的兴趣点，通过网络，与同学、老师或是陌生人分享、探讨、交流，自主构建学习的体验。
语文课堂教学改革任重道远，单元整体教学的模式更需要长期的研究和大胆的实践。而我们一切的尝试与研究终究是以培养学生的学习能力为归宿，删繁就简，改变学习方式，使语文课堂获得另一种生命的灵气。
