让小学英语走进生活
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，如何做到不受母语的干扰，事半功倍地学英语呢？我认为教师要刻意创造英语环境，在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让英语教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
一、让课堂“生活化”
1.借助多媒体，融入生活实际
现代教育者，要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.”又指着铅笔说：“That is a pencil.”然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在教学“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、警察身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍“doctor，nurse，teacher，policeman”等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的生活情景中，收到了很好的临场效果。
2.变换教学形式，渗入生活实践
在课堂教学中，学生是整堂课的主体。我们教师要尽量变换教学形式，让学生轻松、自然地学习。（两周一次）变换他们在课堂上的位置，每次为自己找好一个伙伴，这种做法会让学生有充分锻炼听说的机会，学会交际的本领。在课堂交际中不断认识新伙伴，学生的紧张感逐渐消失，学生由惧说―想说―敢说的进步过程，说明学生逐步克服心理障碍，增强自信心，并在交际过程中学到了新知识。得此启迪，我也尝试了这种模式新、学习体制活的方法。例如，在学习“I like ...，I don’t like...”来表达对各种食品喜好的句型时，我让学生依次用“同桌间、旁边的同学之间、你喜欢的同学之间”这三种形式进行交流。我先让学生学会礼貌地用Would you like...？询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也了解西方人的三餐之食。我再从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充大量的西方食品，如，hamburger（汉堡包）、hot dog（热狗）、pizza（比萨）等西餐名称，以及中餐中常见的面包、牛奶等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。由于教学内容的生活化、教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
二、让语言情境“真实化”
借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情境，让学生在情境化的教学氛围中感知、模拟、巩固、反复，最后达到学会交际的目标。如，在教学《Happy Birthday！》一课时，我设计了为一个小朋友过生日的情景，让学生先商量要送给小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型“What’s this in English？”及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为生日的小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说：“It’s for you.Happy birthday！”在《Happy Birthday！》的英文歌曲中，唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。尽量将每一堂课的教学内容与学生喜闻乐见的生活情景相结合，或者是借助学生喜欢的卡通和科幻人物来学习语言，如，在教学低年级的打招呼用语时，设计了向各种卡通人物打招呼的情景，请学生带上头饰扮演米老鼠和唐老鸭等人物，还配上了欢乐的音乐，学生见到了童话中熟悉的人物乐不可支，争先恐后地运用学到的英语同他们打招呼。同时，我还让学生观看英文短剧，积极地调动了他们的主观能动性。另外，要坚持不断说英语。无论在校园中还是在楼梯口碰到学生，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！How are you？” 一段时间后，学生课外见到我，都会争先恐后地用英语招呼我。平时课后同学间能用英语说的都用英语说。如：“Can I borrow your pen？ What does your father do？”长期这样做，学生就养成了用英语进行交际的习惯，能够把学过的英语都恰当地说出来。
三、让作业“实践化”
1.收集身边的英语
随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的生活周围，我让学生随时留意周围的英文商标、中英文广告、标牌、食品、饮料、店名等等，去寻找、记录身边的英语。坚持一段时间，学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。他们收集到的资料五花八门，诸如“on”（开）、“off”（关）、“Bank of China”（中国银行）、“No Parking.”（ 禁止停车）、“Made in China”（中国制造）、“WC”（厕所）、“No smoking”（禁止吸烟）、“CCTV”（中央电视台）、YAHOO（雅虎）、Crest（佳洁士牙膏）等等。学生在收集英语的过程中，他们对原来陌生的英语一下子有了亲近感，学习英语的兴趣被大大激发了，自主学习的习惯也在不知不觉中养成了。
2.应用性作业
俗话说：“实践出真知。”如，在学完“ Asking the way”后，我布置了这样一项课外作业：绘制一幅从学校到你家的路线平面图，然后运用所学的知识，如，“Go down this street. Turn... at ... You can take No. ... and get off at ...，then go straight for ...minutes. ”进行文字和口头语言叙述。再如，到了圣诞、元旦等节日或者班里同学的生日，我动员学生自制英文贺卡，写上“Happy birthday！ Happy new year！Merry Christmas！The best wishes to you！... ”表达自己的真诚祝福。这样的作业贴近了学生的生活实际，他们乐于去花一定的时间把所学的知识内化为能够在实践中运用的自己的语言，效果较好。
总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
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