论高中美术高效课堂的构建
教育心理学研究认为：兴趣是学习者对学习内容产生强烈学习欲望、推动自身将全部的注意力以及思维都集中到具体的学习内容之上，进而真正、完全投入到学习活动之中的内在情感动力，更是保证学习者能切实收获良好学习效果的最根本主观原因。“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这一言论完美地概括、总结了教育心理学的这一理论。
鉴于此，我个人认为，如何激发与调动学生对美术学习的兴趣与积极性是教育工作者打造美术高效课堂之前率先要认真考虑的一个问题。因此，我在日常的美术教学实践中就格外注重学生美术学习兴趣的激发。例如，在教学“中国古代壁画”这节内容时，我首先利用多媒体强大的视频功能，为学生播放了有关《九色鹿本生》壁画传说故事的纪录短片，随后又利用多媒体幻灯片将《九色鹿本生》壁画连贯、生动地展示在学生眼前。学生在观看的过程中，仿佛身临其境一般真实经历了九色鹿舍己救人、溺水人贪慕虚荣向国王告密、王后唆使国王加害九色鹿、九色鹿与国王相遇等诸多场面。如此一来，借助多媒体，就极大地调动了学生对《九色鹿本生》这一壁画艺术形式的浓厚学习兴趣及强烈求知欲望。在此基础上我再过渡、引申到中国古代壁画艺术表现手法、创作技巧、民族艺术风格等的教学上自然也是易如反掌，轻而易举。
二、贴近学生现实生活实际展开美术教学，是打造美术高效课堂的有效途径
《普通高中美术课程标准》指出：“教师在教学实践活动中应加强美术与学生现实生活经验的紧密联系，在贴近学生社会生活实际的基础上展开具体美术知识点的教学活动。”因此，“从生活走向美术，再从美术走向生活”既是贯彻、落实新课标理念的必然要求，更是缩短学生美术学习与生活实际两者距离，打造高效美术课堂的重要突破口。
在日常教学中，我就严格践行了这一点。如，学习“中国古代人物画”这一章节涉及人体的完美比例关系这一知识点，我就带领学生亲自测量手展开的长度与人体高度是否相等、人在站立、坐以及盘等状态时是否符合“立七、坐五、盘三半”的传统绘画准则，女性肩宽是否接近两个头的宽度，男性两个半脚掌的长度是否同头的长度相接近，手长又是否真正在两个半头长到三个头长之间……学生对此持有极大的兴趣，也都纷纷融入具体的测量活动之中。如此，借助亲身的测量、对比活动，学生不但深刻感悟到了美术知识、美术创作技巧来源于对现实生活的认真观察，而且通过验证性质的测量活动，还帮助他们切实对传统绘画中人体完美比例关系这一美术教学重点形成了更充足的认识与理解。
三、引导学生自主进行美术探究活动，是打造美术高效课堂的关键所在
《普通高中美术课程标准》强调，教师应当处理好“知识传授与能力培养这两者的关系，通过自主学习、研究性学习和合作学习的学习方式，着重培养学生的独立性与自主性。”
而我个人认为，引导学生自主进行美术探究活动，同时还是深化美术课堂教学效果、打造美术高效课堂的关键所在。如，学习“中国花鸟画”这部分内容时，我在课堂上向学生提出了如下问题：花鸟画为什么能在中国长久不衰，并成为人们喜闻乐见的一种艺术形式呢？要求学生以小组为单位，在认真翻阅资料、共同沟通与交流的基础上尝试对这一问题进行分析与解答。这样一来，通过自主探究、合作交流的研究性学习活动，学生很容易就能透过现象看本质，明确：“中国画家笔下的花鸟画不仅仅画出了花鸟的外形特征，更重要的是在花鸟身上寄托了创作者对自然、对人生的生活体验以及独特的精神审美追求。相较于单纯描绘花鸟自然美的绘画，中国花鸟画是一种寄托了绘画者主观创作情感的艺术表现形式。”如此，通过学生小组合作、自主探究性质的学习活动，就轻松突破了“中国花鸟画”这节内容的教学重点与难点，为真正构建起效率与质量俱兼的高效美术课堂提供了充足的保障。
总之，高中美术教师必须从学生的主观实际情况出发，有意识、有目的地采取切实契合高中阶段学生学习特征的教学策略与方法方法，如此，方能在真正意义上构建起高中美术的高效课堂。
