如何在小学数学课堂中培养学生的主动性
对于小学阶段的学生来说，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而不是被老师和家长逼迫的学习。也就是说，我们要摒弃灌输式教学模式，要从多角度、多方面来培养学生的主动性，以确保学生在丰富多彩的教学活动中掌握基本的数学知识，提高基本的数学素养。因此，本文就从以下几个方面对如何培养学生的主动性进行概述，以促使学生获得良好的发展。
一、重拾学习兴趣，为培养学生的主动性做好基础工作
兴趣是最好的老师，是主动学习的动力，也是培养学生主动性的基础。但是，受应试教育思想的影响，单一的、没有生机的课堂让学生原本的学习欲望逐渐消失，再加上，数学本身给学生留下的印象就是枯燥、抽象、无趣，这也使部分学生越来越厌烦数学学习，更不用说主动求知了。因此，作为数学教师，要想培养学生的主动性首先就要帮助学生重拾学习的兴趣，进而，使学生以积极的心态融入数学课堂。
例如，在教学“圆”时，为了激发学生的学习热情，也为了调动学生的学习积极性，在本节课的授课中，我选择了借助生活素材进行教学的方式，首先，引导学生从生活中寻找圆，比如，圆形的表、硬币、瓶盖、车轮、奥运五环等，同时，借助多媒体将这些生活中常见的圆展示出来，并让学生观察这些图片的特点，并自主总结圆的特点。这样的过程不仅能够加深学生对圆的认识，而且，熟悉的事物可以逐步消除学生对数学的恐惧，进而，使学生能够重新认识数学的价值，当然，学生的学习兴趣也会在这个过程中得到培养。
二、多样教学方法，为培养学生的主动性做好中心工作
长久以来，教学方法选择的是否恰当都是直接影响课堂效率的关键因素，当然，在培养学生主动性的过程中也就成为至关重要的因素。因此，我们要选择合适的教学方法充分发挥学生的主动
性，以促使学生逐步走进课堂。本文以“小组自主学习”模式为例，对如何培养学生的主动性进行概述。
例如，在教学“分数混合运算”时，我选择了小组自主学习模式，首先，为了确保每个学生都能参与到课堂活动当中，我按照“组内异质，组间同质”的原则将学生分成了不同的小组，接着，让学生带着本节课的学习目标进行自主学习，并将遇到的问题在
小组中进行讨论，比如，有学生提出：用去了 和用去了 千克两者有什么区别？还有学生提出：是不是有分数的混合运算都要先进行通分？等等，让学生在小组内交流讨论，进而使学生在思维的不断碰撞中轻松地掌握基本的数学知识，同时，对学生自主学习能力的锻炼也起着非常重要的作用。
三、借多样化评价，为培养学生的主动性营造良好的氛围
评价是一堂课必不可少的环节，也是良好课堂氛围营造的重要方面，因此，教师要想培养学生的主动性，营造轻松、民主的课堂氛围也是不可替代的。所以，我们要借助多样化的评价来拉近师生之间的关系，以为学生主动意识的形成营造良好的氛围。但是，在进行多样化评价的过程中，教师除了要将评价标准多元化之外，还要对学生进行分层评价，目的是让学生在有针对性的评价中感受到教师的鼓励，进而使每个学生都能积极地走进数学课堂，成为课堂的主人。
总之，在新课程改革下，教师要从各个方面入手，采用恰当的方式调动学生的学习积极性，使学生逐步养成良好的自主学习的习惯，最终为学生健全的发展打下坚实的基础。
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