民间美术教育在中学美术教育中的创新性
一、突出学生的主体地位，将学生的创新精神激发出来
人的本质属性就是主体性，现代人素质的重要特征也是主体性。中学生正处在旺盛的生长阶段，对于新生事物接受的比较快，人的创新能力在这一阶段已经形成，中学生已经有了自觉探索的愿望。创新意识在这一阶段一般还表现为潜在的萌芽状态，需要对创新意识进行不断地挖掘，才能够促进它的生长[1]。在教学中要对学生的主体地位加以重视，要对学生所具有的独特个性加以保护，要想尽一切办法将学生的原动力激活，鼓励学生积极主动的学习民间美术，并给学生比较充足的发挥时间和空间，鼓励他们进行探索性学习。
目前，以教材为中心、以课堂为中心或者是以教师为中心依然是中学美术教育存在的现实问题，这些问题导致中学生的主体意识以及创新意识都在慢慢的消失。科学的教学艺术是在于对学生的激励以及唤醒，而不是在于对新本领的传授。民间的美术课堂与传统的美术教学课堂相比较而言，最大的特点就是教学环境比较平等、自由、和谐以及温馨，生命的活力充斥在整个课堂之中，学生能够在民间传统的手工工艺中体会到温情，它让学生的精神状态永远都是生机勃勃的，学生只有在内心深处产生了创新的要求与欲望，才会在现实活动中进行一些创新活动。
思想活跃、求知欲强以及勤于思考等都是中学生的优点，他们拥有追求独特以及与众不同的心理意识。因此，教师应该改变原来以灌输知识技能为主的课堂教学方式，而是要根据学生的个性特征对学生加以启发和诱导。
二、创设有利于学生进行创新的学习环境
不管是在学校美术教室的空间设计方面还是教学用品的摆设方面或者是教具的布置方面，都应该创设出有利于学生进行民间美术学习的环境。可以把大量的中原民间美术精品放置在学生的画室中，比如朱仙镇的年画以及淮阳的小泥塑等这一类民间美术精品，学生会对这种中原的民间产物形成认同感和亲切感，有助于将学生置于艺术氛围之中，这种比较形象的艺术语言能够有效的将学生导入一定的欣赏情境之中，从而可以将学生创新的冲动激发出来[2]。同时也可以有效的应用多媒体进行教学，多媒体可以成为促进艺术情感的载体，能够使教学效果达到最优，最终能够激发出学生对于民间美术的若干联想及灵感。比如，在教授民间美术欣赏课的活动中，就可以有效的对多媒体教学的优势进行利用，通过清晰的画面展示以及专业精彩的讲述，还可以配上当地的民间乐曲创设出完美情境，再现出美术作品的线条、色彩、形象、空间以及肌理等。这种情境的创设能让学生在学习民间美术时有一种新鲜的感觉，学生一般能够对这种学习效果形成强烈的认同感。学生也会因为这个原因而在民间美术课堂中表现得极为活跃，从而使他们能够更加的热爱民间艺术。最重要的是，通过创设问题情境能够让学生重新审视周围的事物，并将自己的创新意识以及创新敏感逐步的培养起来。
三、加强训练学生的发散性思维
人最为可贵的能力之一就是具有创新能力，它是最宝贵、最重要且层次最高的能力，它包含的因素有很多，创新的思考能力是它的核心因素。创新性思维具有独特性、新颖性以及创新性等特点，是一种高级水平的思维活动，如果没有对创新思维加以训练，创新也就没有了桥梁。因此，进行创新性的思维训练在民间美术教育中是十分必要的一项工作。在中学民间美术的教学中，想要对学生的想像力以及创新能力进行有效的培养，可以运用“发散性思维”以及“求异性思维”这两种方式进行训练[3]。它的目的是希望能够形成新颖独特的设想。基于这种目的，教师们就应该对传统中整齐划一的灌输方式加以摒弃，而采用感知引导、设疑导入、自由创作以及合作探究等新的教学方式。积极引导学生朝着不同的方向，在头脑中形成大量的独特见解，突破以往传统的思维模式和思维习惯，让学生通过多种途径进行自由的摸索与试探，使他们能够获得美感体验。教师要灵活的布置民间美术课业，使求知不再枯燥乏味，而是一种活泼的探索与思考体系。教师为了要鼓励学生在进行民间美术学习时标新立异，可以选用多种多样的表现形式与表现方法。比如在同一民间题材上，可以采用的表现手法有勾线填色或者是色块组合。在造型的设计方面，也不必进行呆板的规定，可以运用任意置换、分解组合或者是异物同构等方式进行造型设计。
总的而言学生的想像力以及创新才能不应该受到中学民间美术的束缚，创新思维是众多思维中的一宗重要形态。教师应该在进行民间美术教学的过程中，发挥出自身的主导作用，采用合适的教学方法与教学手段有效的对学生的创新性进行培养，将学生的创新意识以及创新潜能激活，使民间美术教育不再是单层次、单渠道的教育形式，而是向多层次、多方位以及多渠道的方向发展，能够使中国的传统文化得到良好的保留。
