大学英语教学模式存在的问题与对策研究
英语教学，是整个教学体系当中不可缺少的一部分，而大学英语教学，则显得更加重要。与初高中英语教学所不同的是，大学英语教学在教学目标、教学方法等方面都有了巨大的改变，大学英语教学侧重于增强英语的实用性，旨在提高大学生的英语综合运用能力，为其今后的工作提供便利。
然而，如今大学英语教学当中却存在一些问题，导致大学生英语水平没有得到一个很大的提高，这一点困扰了许多大学英语教师。因此，必须先找到大学英语教学当中存在的问题，才能针对这些问题找到解决的方法。
1大学英语教学模式存在的问题
1.1教学思想落后、保守，急需转变
如今，很多大学英语教师在教学的过程当中依然是采用传统的教学方法，没有从思想上积极进行转变。在这样保守、滞后的教学思想之下，学生最终变成了能考高分，不能运用的人。由此可见只有教师首先转变了传统的思想观念，学生的英语水平才能有本质的提高。
中国外语教育研究中心在2002年对国内48所高校的900多名大学英语教师做了一次调查问卷，结果显示：82.8%的教师认为自己英语水平高就可以教好学生；70.9%的教师认为教英语并不是一件难事；60%以上的教师上课的主要活动就是讲解课文和课外练习；84.5%的教师认为让学生进行课堂活动是浪费时间；而仅有3%的教师要求学生进行口语训练。由此可见许多教师依然坚守着传统的教学思想，这是导致大学生英语得不到提升的一个重要原因。
1.2教学方法单一、枯燥，课堂氛围乏味
由于受到传统教学思想的影响，导致大学英语的教学方法和模式都比较单一、枯燥，这就使得课堂的氛围显得枯燥、乏味，进而导致大学生对英语学习缺乏兴趣。一方面教师在教学当中依然居于“主导”地位，一堂英语课基本是由教师在讲课，学生很难有机会进行课堂活动，另一方面就是教学模式单一，课堂缺乏一些学生互动环节，因此无法调动学生学习的兴趣。
北京市大学英语研究会理论组曾对北京的12所院校（其中多是国内最好的院校）的1000名学生进行调查，其中，高达75%的学生对大学英语教学“不太满意”或认为“很差”（18%），对教学满意的只占8.8%。由此可见，单一的教学方法和模式并不能够满足大学生的要求，最终只能使学生对英语渐失兴趣。
1.3学生英语水平不一，教学出现脱节现象
面对众多的非英语专业的学生，他们在高考录取时英语水平高低不一，特别是一些学生英语水平比较差，这也给教师的英语教学带来了巨大的难度。面对水平高低不一的学生，如果内容讲得过于过多、过深，会使英语基础差的学生无法理解；如果讲的内容过于简单，又无法满足英语基础好的学生，无法达到大学英语教学的目标和要求，这确实是让大学英语教师头疼不少。
初高中英语教学和大学英语教学是一个有机统一的整体。然而在一些大学的英语课上，却出现了英语教学脱节的现象。对于一些初高中学过的知识点、词汇，又再次出现在了大学英语教科书本上。一方面来说这种教学上的重复、交叉现象，会使一些学生产生厌学情绪，另一方面也造成了时间上的浪费、教学上的浪费，这也是很严重的。
1.4教师数量不足，教师教学水平有待加强
大学英语教师不足是如今许多大学都面临的一个严重问题，这让许多大学都处于一个人才匮乏的状态。如今，许多大学一名英语教师要同时教五、六个班，这明显加剧了教师的工作量和工作负担，同时也制约了教师自身的发展。而另外一个问题就是英语教师的教学水平、教学能力问题。年龄较大的英语教师相对比较有教学经验，但是在教学方法和模式上往往比较保守，对大学生的吸引力不强，而年轻的教师教学经验又不足，有的教师根本不具有资格和能力担任大学英语教师。这两个问题是许多大学在英语教师方面共同面临的难题。
由此可见，一些问题的存在确实在很大程度上阻碍了大学生英语水平的提高。针对以上的问题，只有采取合理有效的措施，才能将上述问题解决，进而提升大学生的英语水平。
2解决大学英语教学模式存在问题的有效措施
2.1转变教学思想，更新教学观念
想要从根本上提升大学生的英语水平和能力，教师必须要从根本上转变思想和观念。首先教师应当放弃传统的教学思想和方法，不能将考试视作是考核学生英语成绩的唯一手段，不能将成绩视作是衡量学生英语水平的唯一标准。其次，教师应当采用新的、合适高效的教学思想和方法，充分意识到活跃课堂氛围的必要性，大胆将新型的教学思想和方法融入教学当中去，并积极探索有效的教学方法和不断解决教学当中存在的问题。只有教师的思想先转变了，学生的思想才能够跟着转变，进而达到提高英语水平的目的。
2.2改善教学方法和模式，活跃课堂氛围
教学方法和手段的使用会直接影响学生对英语学习的兴趣，进而影响学生的英语水平和成绩，所以教学需要格外注意这个环节。首先教师应该放弃传统的“填鸭式”教学方法，并不断尝试新型的、有趣的教学模式，来达到吸引学生注意的目的。其次，应该明确课堂当中学生和老师的地位问题，教师应该给学生更多的时间、更大的舞台来展示自己，只有这样才有助于学生真正地学到东西，因此学生在课堂上是居于“主体”地位，教师则要做好相关的辅助和引导作用，确保课堂教学正确有效地开展。进而，教师应该充分利用电脑等多媒体设备来进行课堂教学，达到活跃课堂氛围的作用。而通过电脑多媒体向学生展示一些有趣的图片、视频等也可以吸引学生的眼球，引起学生的兴趣……此外，教师应当在课堂上设置相关的小活动，小组竞赛、师生互动、小组合作完成任务等等都是比较合适的教学方法。只有方法改善了，课堂氛围活跃了，学生的英语也就“起来了”。
让我们以新视野大学英语教程第三册六单元how to prepare for earthquake为例，教师首先可以向学生展示一些关于地震的相关图片，或者播放一些关于地震的相关小视频来吸引学生的注意，然后进一步谈论地震前的预兆、地震时的表现、地震时应该采取的措施等等，让学生以小组进行讨论，这样不仅能够起到活跃氛围的作用，还可以增强学生的相关知识。
2.3因材施教，避免脱节现象
教师在进行备课的时候，要根据自己学生的相关情况，进行有效的调整。选取合适的内容，避免内容难度过大让英语基础差的学生无法理解，同时也应避免内容过于简单而使英语基础好的学生出现厌学情绪。另外，教师也可以积极和学校取得相关联系，将英语基础较好的学生分在一起，将英语基础差的学生分在另一部分，进行分级教学，这也是一个可行的方法。另外教师在备课过程中要积极了解初高中的英语教材，避免在教学当中出现脱节现象。
2.4扩大英语老师数量，提升英语老师教学能力和水平
为了避免一个教师同时要教几个班而导致教师任务量过重而影响教学水平，学校应当适当扩大大学英语教师的数量，这样其他英语教师的任务量就相对减小，也有利于提升其教学质量。另外学校方面也应当注重大学英语教师的教学能力和水平，招收相关有经验的教师，定期采取教师教学考察、教师教学情况反馈等相关措施，这些措施都有助于督促教师教学能力和水平的提高。
结语
大学英语教学，对大学生来说至关重要。面对教学当中存在的问题，学校、教师、学生三方都应当积极参与寻找方法来解决，只有经过不懈努力，才能解决当中的问题，提升大学英语教学质量，提升大学生的英语水平。
