结合案例谈高职英语教学手段与方法的创新
中图分类号：G424 文献标识码：A
On the Innovation of Vocational English Teaching
Methods Combined with Cases
YANG Wenjuan， SONG Lijun
（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract With the development of economic globalization， the importance of English is self-evident， but the status quo has been controversial English education， vocational education is also true in English， means and methods of English teaching in urgent need of innovation. In this paper， a combination of the three cases to talk about innovation in English teaching methods and methods designed to open innovative ideas for the future of teaching methods and approaches.
Key words teaching ways； teaching methods； reform； innovation
武汉商贸职业学院校长涂宏斌教授提出进化教育论，其三个基本观点是教育环境选择、教育对象自主成长和杂交原则。在这种先进理论的指导下，该校公共英语教师积极探索英语教学手段和方法的改革，涌现出一些优秀案例。以下主要是结合案例谈英语教学手段与方法创新，为未来教学手段和方法的创新提供思路。
1 互动式教学，为学生营造自主成长的学习氛围
近几年高职生源质量不断下滑。以我校生源为例，多数学生英语高考成绩偏低。更有学生直言，高中三年英语课都没怎么听，初中所学的知识也已是支离破碎。总之，对英语很难提起兴趣。如何吸引学生的注意力？如何拉近师生距离？
好的开始是成功的一半。首次课不妨放弃传统老套的自我介绍，把话语权交给学生，让学生来提问，有问必答。有的学生比较主动，这类学生可能思维活跃，有一定的英语学习诉求，将来可能会成为师生互动的中坚。有的学生比较腼腆，这类学生需要关注，将来可能会成为了左右课堂的“中间派”。有的学生比较沉默，这类学生可能性格使然、英语底子很薄，将来可能就是教学的“攻坚战”。学生的问题五花八门，学生的表现甚至会超出老师的预期。总之，通过把话语权交给学生，老师多一个了解学生的机会。学生也觉得老师亲切，没架子，没压迫感。首次课课堂气氛轻松活跃，为后面教学的顺利展开奠定人际基础、情绪基础，也为后面教学掌握“主动”提供了契机。
互动式教学是“以学生为导向”教学方针细化的体现。把第一次见面的话语权交给学生，营造和谐的师生关系，为学生学习营造轻松自在的软环境。
2 联想式教学，为学生重树英语学习的信心
高职学生入校时英语底子薄，兴趣低，学习方法不恰当，自主学习意识不强。很多学生认为，学英语很大程度上就是死记硬背。传统的英语教学模式是老师讲、学生听，把学生当成“容器”，大量灌输语言知识。英语教学很容易走进死胡同。英语教学创新要把教学内容进一步往前推，不仅要告诉学生什么是重点，而且还要告诉学生如何把重点消化掉。授之以鱼不如授之以渔，要告诉学生如何用正确的学习方法、记忆方法，将知识点串成网。
联想式教学，通过融合各种记忆手法，充分发挥联想的作用。以下以词汇学习为例。
例一，联想词根词缀。dismiss自身中摒除，由否定前缀dis-（不）和miss（想念）构成，“不想念”即是“自身中摒除”。还可以扩展复习like和dislike，agree和disagree。
例二，联想一词多义。bill为……做广告，“比尔”（Bill）?盖茨有很多“钞票”（bill）“为产品做广告”（bill）。
例三，谐音联想。lessen减轻，lessen发音谐音“累死人”要“减轻”。bride和bridegroom易混淆，bride+rg（谐音“个”）+room（房子），一下子就可以记牢“新郎”是带“个”“房子”的。
例四，象形记忆。access和assess易混淆。access意为“接近；入口”。assess意为“评估”。access中c和s很“接近”，字母c张着嘴，是“入口”。assess中前s后s，“评估”就是为了达标一致。vocation和vacation易混淆。vocation意为“职业”。vacation意为“假期”。vocation中字母o是个空圆圈，好比“职业”空着等你去。vacation中前a后a，好比两人穿着一样的情侣装去度“假”。
不仅是词汇学习，包括复杂的语法知识，教师都要想尽办法，让知识能够化整为零、立体生动起来。
例如，将情态动词的知识细化为如下嘻哈说唱。
情态动词，是种助动词。无论什么时候，后面的词，还是那个词。（其后加动词原形。）情态动词，一共15词。情绪和态度，记住6句话，保你不忘词。（情态动词表情绪和态度。）能不能做，can， could， be able to；可不可以做，may， might；必须要做，must， need；应该会做，should， ought to， be supposed to， shall， will， would；不得不做，have to；敢不敢做，dare。 总之，高职英语教学可以融合各种适用的手段，嘻哈音乐、流行美剧、时代热点等都可以走进课堂，让学生从过去英语学习的挫败感中走出来，重新树立学习英语的信心，让学习英语成为一种享受，而不是一种负担。这种教学手段和方法的创新正是进化教育论主要观点杂交原则的体现。
3 任务式教学，培养学生自主思考、解决问题的能力
高职教育英语课程教学基本的要求是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，能阅读和翻译和所从事的专业有关英语业务资料，在日常涉外业务的业务活动中能进行简单的交流会话，为今后学习英语打下坚实的基础。”学生毕业以后，大部分都是从事劳动生产一线的工作，要求具备较强的动手能力、解决问题的能力。英语作为一门人文素养课程，应该是通过英语教育帮助学生陶冶情操、完善思维、提高情商。
高职英语教学可以采取任务教学法，给学生一个任务，让他们自己动手查资料，自己思考如何解决问题，给他们一个机会展示自己的成果。比如，在学习课文Redefine the Value and Image of Beauty之前，分小组给学生布置一个任务：Who is the most beautiful Chinese woman in your mind？学生上课时展示小组讨论成果。有的小组推选孙俪，理由是外型亮丽、演技了得；有的小组推选刘诗诗，理由是气质出众、拒绝炒作；有的小组推选最美女教师张丽莉，理由是舍己救人、心灵美；有的小组推选母亲，最美是母亲；有的小组推选孝庄皇后……
在比较自己的成果和他人的成果以后，学生会很清晰地认识到美有两个维度，一个是image形象，即外在美；另一个是value价值，即内在美。这两个主题如果由老师直接灌输，会给学生一种“说教”的感觉，顿时学习兴趣会大打折扣。通过完成任务，学生也可以清楚地意识到自己思维的局限性或独特性。如果思维较局限，会知道努力的方向；如果思维较独特，会增强自信心。这种激励的作用是潜应默化、无法估量的。
内因是事物变化发展的内在根据，是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力。任务式教学旨在刺激内因，促进教育对象自主成长，也为学生未来发展和终身学习种下希望的火种。
随着时代的发展，学习型社会、学习型组织和学习型个人是大势所趋。生源在变化，教学要变革。高职英语教学手段和方法的创新也是与时俱进、永无止境的，需要一线授课教师勇于探索、大胆创新、注意总结、注重反思、潜心研究，不断地开创高职英语教学的新局面。
