试谈音乐教育对技工学生素质教育的特殊作用
音乐教育可以提高学生对事物的感受力、理解力、鉴赏能力，可以发散思维，丰富感情、陶冶情操。通过学习音乐教育课程，可以潜移默化的将道德、情操、精神品质熏陶渗透，更有助于学生把握理性与感性的平衡与统一，从而逐步培养起学生动手能力要求较高、以培养技术创新思维为重任的技工院校中，设置这门培养学生抽象思维、启迪学生创新灵感的音乐类学科，理应是技工学校技能教育、德育教育、美育教育的必要环节，这与培养高素质技能人才的目标是一致的。
在教学实践中，如何开设好技工院校的音乐欣赏课，这门课将对技校学生起到哪些特殊的促进作用，笔者通过实践有以下几点教学体会。
1.通过音乐欣赏课“寓教于美，寓教于乐”的形式，培养学生的学习兴趣和审美能力―美育
音乐主要通过“寓教于美，寓教于乐”的形式净化人类心灵，给人以美的享受。在技工院校中增设音乐欣赏教学环节，可提高学生感受美和创造美的综合素质。在课程的教授过程中，笔者注重充分运用音乐的特殊表达形式，搜寻选用了《音乐欣赏》教材中指出的优秀经典音乐作品视听影像，结合音乐理论常识进行讲解，从而活跃课堂气氛，激发起学生的学习兴趣。实践证明，只要授课老师仅仅抓好这一特点，再加上扎实的专业知识讲解，教好这门课程的难度就小了很多。
开设音乐欣赏课，既是学生学习音乐知识的过程，也是其接受审美教育的方式。尤其在技工院校中，机械类技能类的课程设置繁多，通过学习鉴赏优秀经典音乐作品，可改变学生一贯枯燥的技能知识的学习模式，使其身心得到放松。另外，心理学家认为，一个人的成才，情商比智商更重要。在优秀经典的音乐作品的鉴赏过程中，可以帮助学生树立正确的审美观，音乐欣赏课通过审美、情感、节奏、音准、寓意、创新等内容，帮助学生接受音乐美的熏陶，树立积极健康的审美情趣，让他们积极地去发现创造学习生活中的和谐之美。人民音乐家冼星海认为，音乐是人生最大的快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的炼炉。
2.音乐欣赏课有培养技校学生丰富而高尚情感的特殊作用―德育
音乐是一种以情感表现为主要特征的艺术。当丰富的情感内容以特有的音乐音响作用于人的听觉时，能够在听者的心灵中激起强烈的感情共鸣。优秀艺术家的作用往往是能够给人们在思想上起到鼓舞和共鸣。一部音乐作品往往是一种思想的升华，一首乐曲往往蕴含着作者的思想、心情和他们的故事。曲子中有饱含对祖国热爱深情的，有表达对老师尊重的，有对父母感恩的，有对朋友惜缘的，等等。在优秀音乐的长期熏陶下，人的感情内涵能否变得丰富而高尚起来。比如，优秀古典音乐作品所表现出的情感特质，能在很短的时间内吸引婴儿的注意力，给其纯洁的“爱抚”，使其心情愉悦。
例如，由闫肃填词的歌剧《江姐》的主题曲《红梅赞》是大家耳熟能详的曲子，歌曲中以“红梅”为喻，讴歌了革命烈士甘洒热血的一片丹心。这首歌曲具有浓郁的民族特色和清醇的乡土气息。在四川民歌音调基础上，广泛吸取各种地方戏曲的音乐语言创作而成的。旋律明朗、刚健，把江姐这位革命英雄的形象塑造得有血有肉、深刻完美。歌曲共分为两段，用女高音独唱的形式，首先描写了不惧风霜、丹心向阳的红梅品格；另一段描写红梅的傲霜雪，唤醒了百花，迎来百花齐放新春来的喜人景象。歌曲寓意深刻，讴歌革命者为了和平美好的未来而英勇牺牲的高尚品格。通过赏析，我们可从歌词中理解作者对共产党人为共产主义事业不怕牺牲的革命精神的颂扬，以及对今天和平幸福生活来之不易的感恩。贝多芬有一句名言：音乐可以使人高尚起来。音乐是传播美、追求美的工具，通过鉴赏优秀的音乐作品而净化学生的心灵、陶冶情操，培养学生丰富而高尚情感，从而促进其健全人格的建立。
3.音乐欣赏课有培养技校学生创造性思维，激发灵感，促进各类技能专业学生的科级创新能力的特殊作用―智育
由培养传统普通技工向培养现代一流技工转变，显得尤为重要。爱因斯坦说：“我首先是从直觉中发现光学运动的，而音乐又是产生这种直觉的推动力量。音乐的感觉给我带来了新的发现。”科学家福里奇曾指出：“感情上音乐带给人快感，近似于创造思维活动带给人的快感，而适当的音乐能够帮助造成适合于创造思维的情绪。”
音乐对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创造力都有帮助。音乐是听觉的艺术，是情绪的艺术，它的变化是无穷无尽的，而且没有统一的标准答案。长期欣赏优秀的音乐作品，还具有特殊的启发人的想象力的功能。科学研究表明，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑（音乐脑）具有形象思维功能，它与创造思维有着密切的关系。如果左、右大脑交替作用，则可以促进理解力，提高分析能力，甚至也能激发“灵感”，使头脑更清晰，想象力更丰富。从以上列举的科学家的事例可证明，音乐教育能促进左右脑均衡发展，尤其对开发右脑、发展人的形象思维、创新思维、提高人的智商有着重要的作用。
4.音乐欣赏课有开阔学生文化视野的特殊作用―开阔视野
音乐是不分时空、地域、民族和阶层的，不同的音乐有着不同的产生背景和故事。在对每部音乐作品进行赏析时，为使学生更好的理解作品中表达的内涵，笔者在教学过程中会对作品进行背景介绍，这里面就涵盖了大量的人文知识。例如，古琴曲《流水》是战国时期著名琴家俞伯牙与钟子期“高山流水遇知音”的千古美传；古筝独奏曲《渔舟唱晚》的乐曲标题取自唐代王勃《滕王阁序》里的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”中的“渔舟唱晚”四字；流行歌曲《光辉岁月》是香港Beyond乐队在1988年创作的，歌颂南非第一人黑人总统曼德拉伟大而光辉的一生，也表达乐队对种族歧视的厌恨，等等。几乎每一部音乐作品中均蕴含着一些文艺故事，因此，对音乐作品进行赏析时，也带来诸多古今中外历史文化的追忆解读，很好的起到了开阔学生文化视野的作用。同时，笔者通过这种讲故事的形式来展开音乐欣赏课的教学实践，也受到学生的热烈欢迎。 5.音乐欣赏课有缓解学生心理危机，促进推动学生对专业主课的学习兴趣和信心的特殊作用―心理治疗
《教育――财富蕴藏其中》认为：“学业失败可产生排斥，因此，它在许多情况下是某种形式的暴力或个人失控行为的根源。”这说明，“学业失败”者有着一定的社会危害隐患，也阻碍学生本身的健康发展，所以，适当的心理治疗有非常重要的积极意义。技工院校的青年学生正处于世界观、人生观、价值观形成建立的关键时期，在这一时期，他们尤其渴望受到他人的重视、得到社会的认可，他们好奇心极强，对外界的信息和刺激反应极其强烈，一点点的心理波动都会影响他们以后的学习和生活。技工院校的大多数学生有着很多相似的经历和状况，比如，中考或高考的失败，各项专业技能枯燥反复的操练、对未来就业观念的彷徨摇摆，甚至还有人际交往关系的失衡、家庭经济生活的压力等因素容易引起焦虑情绪，也易产生心理的不稳定和不平衡。因此，适当的类似于音乐欣赏的情感类教育方法能否有效的减轻减少他们极易产生的恐惧、焦虑、多疑等心理不健康症状通过赏析愉悦的高品质的音乐作品可直接或间接地进行治疗，也就是所谓的“音乐疗法”，有利于引导学生健康心理的成长。
经笔者观察，在进行每堂音乐欣赏课时，学生们在情绪上都显得轻松和愉悦，在班里组织建立起来的四至六人的小组成员也基本都能踊跃参与笔者设置的课堂结束前的有奖知识问答活动，依据回答正确与否，将小组的得分情况按一定比例分别计入每位学生的最终课程考核成绩中。此项措施也使得学生们带着小任务开始正堂课程的学习，避免音乐欣赏课堂中容易出现的过于松散的状态。
另外，实践证明，音乐教育不仅能把学生从枯燥郁闷的心理障碍中解脱出来，还能舒缓其在学习技能实操和理论课程上的疲劳感，使学生能在之后的专业技能课中集中精力，提高专业技能课的学习效率，从而促使学生在技能知识和能力上保持持续有效的增长。
6.音乐教育有着让学生多角度看问题，提高沟通合作能力，促就业的特殊作用―促就业
现代企业需要的是德才兼备的高技能人才，因此，技工院校不仅是培养专业技能人才的地方，更应是素质教育的重要阵地之一。高技能人才培养首先强调的应是培养“人”。这里的“人”，是指人的品德、修养、内涵，然后才是培养“才”，即专业知识技能。假如技工院校生产的“人才产品”是有才无德的，那么培养出来的是及其危险的“祸害”；假如生产的“人才产品”是有德无才的，那么培养出来的是无用的“废品”。所以，技工院校培养的“产品”更应是德才兼备的高素质高技能人才。所以，在技工院校的课程中，理应重视德育和美育课程的设置。其中，开设音乐欣赏课有助于从艺术的角度提升学生“德”和“美”的素质，这门课程理应成为技工院校主要课程体系的组成部分。
7.小结
在技工院校中开设音乐欣赏课程是非常必要的。通过不同题材优秀音乐作品的赏析可以在许多方面促使技校学生在自身修养和精神层面得以提升。音乐教育作为现在最有感染力和最通俗化的艺术方式，在培养学生美育、德育、智育、开阔文化视野、心理治疗以及促就业促成长等方面体现出其在整体教育中不可或缺的一席之地，对培养新型高素质高技能人才的宏伟目标起着重要的推动作用。 [科]
