内地西藏中职班思想政治教育的路径研究与实践
中图分类号：G41 文献标识码：A
Path Research and Practice of Tibetan Vocational Ideological
and Political Education in Mainland
――Take Changsha Normal University Mainland Tibetan Vocational
Classes （Pre-school Professional） as an example
CAI Haitang
（Changsha Normal University， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract With the mainland Tibet vocational classes opened， college ideological and political education workers realize the necessity and importance of strengthening students' ideological and political education in Tibet， the paper Changsha Vocational Teachers College of Tibetan classes （pre-professional）， for example， based on investigation and analysis of the Tibetan students' culture status quo and thinking， carry out ideological and political education research and practice.
Key words mainland Tibetan class； ideological and political education； path research
1 内地西藏班学生思想与文化现状分析
为促进西藏地区幼儿教育的发展，长沙师范学院从2010年开始招收西藏班学前教育专业学生，迄今共招收四届学生239人，其中在校学生162人，毕业学生77人，他们淳朴善良，勤奋好学，积极要求进步，遵纪守法，有着强烈的民族情感。但由于他们有着不同的文化背景、风俗习惯，成长环境与汉族学生有所不同，因而他们进入学校时的思想和文化状况具有一定的特殊性。
（1）文化基础薄弱，学习能力欠缺。西藏中职班学生22%具有高中学习经历，62%具有初中学历，其余16%具有学习经历。但经过入学考试，结果是学生只有20%达到初中学历，60%以上达到小学学历。藏族学生普通话的听、说能力和汉字书写能力参差不齐。西藏中职班学生来自西藏的拉萨、山南、那曲、林芝等不同地区，普通话水平差异较大，40%的学生普通话比较标准，主要来自城市或有在内地学习的经历；50%的学生会说普通话，但不很流利；10%的学生普通话听、说和写的能力欠缺。（2）注重民族观念，交往空间狭窄。藏民族形成了和谐、平等、热情、互相关爱的人际关系，他们对家乡眷念不舍，对同胞天然亲切，与其他民族的学生交往较少。少数藏族学生刚来到内地，会感到地理、人文、气候、语言等方面的差异，从而产生孤独感、封闭感和自卑感。
2 加强西藏中职班学生思想政治教育的必要性和重要性
2.1 藏族学生成长成才以及自身可持续发展的需要
西藏班学生的年龄大都在16～20岁之间，这正是一个人身心走向成熟，人生观、世界观、价值观和个性形成的关键时期，也是可塑性最强的时期。以2013年6月长沙师范学院毕业的77名在湘西藏班学生为例，在老师们的精心教育和引导下，藏族学生们在校学习期间都树立了自己的工作、学习和生活理想，其中24名学生对口考入陕西省咸阳西藏民族学院和拉萨高等师范专科学校，占总人数31%；16名学生在小学工作，占总人数21%；17名学生在幼儿园工作，占总人数22%；其余20名学生在电视台、海关等不同部门工作，占总人数26%。在幼儿园工作的学生反馈信息说，她们一进园就成了骨干教师，很有成就感，感谢母校的培养。
2.2 内地高校教育援藏工作的需要
在国家大力扶持西藏经济社会各项事业发展的同时，迫切需要内地较发达地区伸出援助之手帮助西藏加快发展教育事业。内地高校应具备高度的责任感，将藏族学生的思想政治教育工作放在学校教育极其重要的位置，为维护民族团结、促进少数民族地区发展做出自己的贡献，这是维护社会稳定和国家统一的必然要求。
2.3 维护西藏地区稳定、推动西藏经济社会跨越式发展的需要
在中央政府的支持和指导下，西藏自治区人民政府颁布的《西藏自治区“十二五”时期教育事业发展规划》，对学前教育、小学、初中、高中和职业教育等做出部署，实施了14项工程，将学前双语幼儿园建设工程、双语师资培训基地建设工程、内地西藏人才培养工程等3项工程列在非常重要的地位。从2012年开始，西藏全面启动了城镇3年、农牧区2年学前双语教育工程；到2015年，西藏各级各类学校基本建设将达到国家标准，所有城镇学前3年幼儿入园率将达到95%，农牧区学前2年双语教育普及率将达到85%。另外，力争每个县（市、区）有一所示范幼儿园，农牧区每个乡（镇）有一所中心幼儿园，村小学和教学点开设学前班，逐步完善农牧区学前教育网络。西藏自治区教育厅的资料显示，2013年年底，西藏自治区到已经拥有了幼儿园600余所。目前，西藏地区学前教育阶段的学生入园率已经达到了52%，相较2012年高出7个百分点；西藏幼儿在园人数达到7.3万人，同比增加1.2万人。现在最关键就在于学前教育专业师资的培养和配备仍存在一定缺口。 为了帮助西藏地区的发展，教育部计划内地西藏班每年培养3000名学生，要求在教育中突出“一个根本”：把学生培养成为政治可靠、有真才实学的合格人才；坚持“两个优先”：优先加强爱国主义和民族团结教育，优先加强教师队伍建设。在我们的民族工作中，少数民族干部作为党和政府联系少数民族群众的重要桥梁和纽带，是做好民族工作的重要骨干力量，由他们来解决某些民族问题反而更有效果。
2.4 我国各民族的紧密团结和国家的长治久安的需要
中国自古以来就是一个统一的多民族国家，各民族共同缔造了我们伟大的祖国，维护祖国统一，是我国各族人民的根本利益所在。各民族只有把自己的命运同祖国的命运紧密地联系在一起，才能走向繁荣和发展。西藏自古以来就是伟大祖国不可分割的一部分，在长期的历史发展中，西藏人民与其他地区的人民在政治、经济、文化等方面互相联系、互相促进，形成了密不可分的整体。
3 内地西藏班学生思想政治教育的途径
2008年11月教育部办公厅、国家民族事务委员会办公厅印发的《学校民族团结教育指导纲要（试行）》指出：“在新时期，在科学发展观指导下，实现我国经济社会事业又好又快发展、促进我国的团结统一和繁荣富强、全面构建和谐社会等，都要求必须大力加强学校的民族团结教育工作。”民族团结是大势所趋，也是各民族人民的共同心愿，而高校就是进行民族团结和民族和谐教育主阵地之一，因此，我们要牢牢把握住“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”的“三个离不开”重要思想，增强各民族的向心力和凝聚力，巩固和发展“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系，采用多种方式和途径对藏族学生进行相关性教育。
3.1 建立“四位一体”式的学生德育工作机制
长沙师范学院围绕“立德树人”这一根本任务，建立院长挂帅负全责、西藏部部长负责、各科教师为主体、班主任为骨干，分级负责、责任到人的“四位一体”式的学生德育工作机制。从藏族学生进校一直到毕业，全学程加强专业教育和思想政治教育，使学生在优质的教学环境中健康成长，不仅掌握扎实的专业技能，而且更注重道德的养成。学生毕业后，班主任通过网络平台与学生保持紧密联系，尽量帮助他们解决思想、工作和生活中的问题。
3.2 建设高素质德育教师队伍，注重思想政治理论课的课堂教学
长沙师范学院专门挑选政治素养高、副教授以上职称的资深教师组成德育师资队伍，定期组织教学经验座谈会，加强教师的职业道德建设。学校充分发挥思想政治理论课课堂教学的主导作用，通过马克思主义祖国观、民族观、文化观的教育，深入开展社会主义核心价值体系学习，在藏族学生中大力弘扬民族精神和时代精神，帮助学生理解“中国梦”的思想内涵，开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
3.3 加强学生干部队伍建设，发挥优秀学生的榜样示范作用
长沙师范学院充分发挥团委和学生会的作用，加强对藏族学生干部的培养和使用，使他们管理自己和同学的主观能动性大大提高；通过三好学生、优秀学生干部、先进集体等评选活动树立正面典型，发挥优秀学生的榜样示范作用，使其他学生向榜样学习，同时注重藏族学生的政治进步，对有志加入共青团和志愿加入中国共产党组织的进步青年积极做好培养和培训工作，经过团课培训，在校学生都光荣加入共青团，还有一名学生评为省级优秀共青团员，部分学生递交了入党申请书。
3.4 加大校园文化建设，分层次对学生进行德育教育
长沙师范学院充分利用校报、学刊、广播、宣传栏和校园网等大众传媒营造一个有利于藏族学生培养崇高理想信念的校园环境。同时开展系列主题活动丰富学生的业余生活，提升他们的集体主义情感，开展形式多样的社会实践活动，开拓学生的视野，激发学生的爱国热情与民族自豪感。
3.5 结合藏族学生的实际，进行有效心理健康教育
长沙师范学院重视和关心藏族学生的学习和生活，建立专门的心理健康教育和咨询机构，配备专业的心理健康教育教师，开设心理健康课程，积极开展对学生的心理健康教育和心理咨询辅导，主动帮助他们适应环境，学会自我管理，学会与人交往的基本技能和态度，学会处理协调各方面关系的能力，从而掌握自身心理调适的方法，提高心理健康水平。
基金项目：湖南省情与决策咨询研究课题湘学研究专项：湖南省少数民族大学生的理想信念教育和民族和谐相关性研究；2014年湖南省普通高等学校教学教改研究项目：社会主义核心价值观视域下内地西藏班全学程德育渗透模式探究
