高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0179-01
当前我国高职院校改革与发展的方向就是校企合作，也相继提出了人才工作的目标任务和工作要求。在各地高职院校关于探索就业导向的实践中，其中最具实效、带有方向性的一条就是校企合作。近年来， 全国高职院校不断进行校企合作、工学结合的试验与探索，随着校企合作模式过渡， 在校企合作方面取得了一定的进展。但是在推动校企合作的过程中，各地高职院校也面临种种困难。校企合作是促进职业教育持续发展，培养应用型人才的有效途径，是高职院校的办学趋势。
1 校企合作上面临的问题
1.1 实践教学环节相对单一
高职院校日语专业的实践教学除了多媒体教学之外多采用口头讲解形式，很少凭借实物进行相关内容的教学。没有以实务中所使用的文本对照着授课，并且缺少相对独立的实训环境，难以实现校企合作的真正对口，只是简单的停留为企业提供普通岗位人才，不能体现语言专业的优势。
1.2 企业对于语言类人才需求相对有限
由于企业对于语言类人才需求相对有限，无法在周边地区实现大规模的对口顶岗实习活动。
1.3 日资企业管理严密，对申请手续十分繁杂
日资企业甚少与高职院校进行合作。通过查询日语人才招聘网、走访和电话了解同类高校日语专业学生就业情况来看，日语专业毕业的求职者就业压力大，商务日语专业的毕业生需要加强语言和专业化能力的运用。
2 高职院校日语专业校企合作的具体措施
2.1 为了加强对学生职业能力的培养
我们许多高职院校专业教学计划中实践教学时数增加幅度很大，其实在企业中进行的教学时间在就是一个学期左右。这与发达国家企业教学与学校教学各占总教学时间差距很大。在安排企业教学方面会遇到诸多困难，应强调增加学生在企业中学习的时间，真正把“校企合作、工学结合”作为高职院校教学改革的基本途径，建立对口校外实训基地，真正实现与各专业的真正对口合作这一现象，充分利用学校社会资源和教师人脉关系，提高人才培养质量。在日语实训课程中植入企业与岗位认知实习模块，让学生到企业亲身体会日资企业的管理模式和文化氛围，让企业对学校的日语教学及学生素质有一定了解，为校企合作的深入发展奠定坚实基础。
2.2 校企联动合作进行专业建设
加强高职院校教师队伍和试验实训基地建设，积极改进教学内容，强化与企业开展“订单式”培养，要充分体现高校教育的特色。必须能够熟练掌握一些日常事务，用日语和外商进行业务洽谈和交流。突出实训+考证的培养模式，教学中采取灵活多样的教学方法。鼓励教学创新。以教师讲授、师生讨论和教师指导下的分组讨论相结合的学习活动形式教学。采取“通过语言做事”的方法，为学生创造交际环境。要求学生进行大量记诵，教师在授课时实行双语教学。在前期论证的基础之上。选择适合学生的教材，紧密联系市场实际所需，合理选择具有直观性、趣味性、科学性的优质教材，逐渐完善商务日语教学内容系统。鼓励学生多开口，体现“讲练结合”的原则，了解人才市场的真正需求，倾听来自企业的心声。课程应充分考虑合作企业的建议，结合市场对人才的需求情况定期实施课程调整。
2.3 开拓校企合作项目，积极完善实践教学基地
高职院校教育要求专业与产业对接，不断开拓校企合作项目，形成“专业+公司+师生员工”的办学模式。推行“订单式”培养。积极建设并完善教学资源，充分利用现代信息技术，建设好与行业企业共同开发紧密结合工作实际的实训教材，确保优质教材进课堂。鼓励教师不断加强自身学习，注重自身素质的提高，去企业进行商务实践，用日语讲授其他专业课的方向发展。 实施暑期“三下乡”实地教学活动，保障实习活动的有效进行，邀请企业专家来校讲座，老师面对面和学生交流，课堂中在营造理想授课情境的基础上，将教材与社会发展的实际相结合，让学生做到获取知识的系统性与科学性，做到重点突出、难点突破，结合正反面事例让学生真正认识到生命的责任与义务，对教学内容的选择上，注重时代难点，注重和学生的生活实际相联系。加强对高职高专商务日语教学实践成果的研究和开发。从事日语教学的教师要加强对各个教学环节的研究和思考，加强教学实践成果整理研究和开发，探讨高职院校日语专业的发展之路。使学生掌握商务日语语言并使用商务日语进行交际，不忽视隐含在日本语言中的大和民族文化背景知识，坚持“以人为本”的工作方针，充分挖掘和调动学生的学习潜能，不断完善商务日语专业学生的跨文化交际能力，让学生在学习中找到快乐。
2.4 稳步推进校企联动合作
毕业生是学校与企业之间联系的最佳纽带，对校企合作的巩固也有很大作用。教师需要坚持做好毕业生跟踪工作，了解学生的工作动态，校企联动合作模式的辐射带动功能需要进一步加强，通过宣传和事实验证来争取学校其他专业更主动的合作。高校专业教师团队需要系统进行专业知识培训，与企业联动合作在宽度和深度上还有待挖掘，逐步实现崭新的合作局面。
