浅谈如何在小学英语课堂中发挥小班化教学的优势
中图分类号：G424 文献标识码：A
Abstract Small class teaching is currently the largest application of a primary school English classroom teaching， but first originated in Western countries. Now， with the education of our small class teaching mode continuous reform and improvement of all aspects of its educational facts more in line with our needs， and this will provide a lot of convenience for the implementation of small class of primary school English teaching mode. Through small class teaching， all students not only can get to grow and exercise， but also enhance their classroom colleagues' consciousness. Compilation of this thesis， the author of the advantages of small classes of primary school English teaching model for analysis， and then summed up the many highlights of English teaching in small classes， and provide a reference for the field of peers.
Key words primary English； small class teaching； strategy； advantage
小班化教学模式是一种符合教育发展规律，可以有效提高课堂授课质量的手段。其中，小班化教学模式的概念在于：通过控制班级人数（控制在二十到二十五人之间），增强教师对全体学生的掌控力，并全名了解学生的具体学情，继而方便教师制定符合班级学情要求的教学手法和教学方案。但是在现阶段，虽然我国小学英语教师一直都在倡导小班化教学模式的应用，并有许多领域人员在该方向做出了组织、规划和设计，可由于认知上的失误，这一教学模式最终还是未能发挥更大的作用。所以，如何让小班化教学发挥价值、发挥功能，这不仅仅是一个口号，更是需要我们广大小学英语教师持续研究的重点课题。
1 互通有无，互动合作
（1）师生互动。传统小学班级人数多，英语教师在管理的时候经常会顾此失彼，难以顾及所有的学生。有时，当英语教师在规划教学方案的时候，为了渗透分层理念，还要考虑到每一位学生的学情，这便在无形中浪费了大量的宝贵时间。而且，有时这些方案还难以发挥真正的作用。所以，小班化教学模式的实施便成为了教育发展背景下的一个必然。小班化教学可以帮助教师结余出大量的时间与学生之间展开互动。以现在进行时的语法知识为例：我借助生活元素导入了一个这样的问题：“What we are doing？”学生乍一听到这个问题立即作出回答：“Learning”我继续提问：“为什么要在单词的后面加上ing呢？”学生：“因为我们现在正在学习啊，这是现在进行时。”我：“那么谁能向老师说一下现在进行时的概念呢？”通过师生互动，可以让学生在不知不觉中进行思考。但是，假如是在大班化的课堂中操作这一活动，不但要考虑到提问的难易性，同时还会顾虑许多学生的感受，这样无疑会影响课堂的进度。
（2）生生互动。生生互动是小班化教学的重要组成部分之一，但是在传统小班化教学中，生生互动却存在着以下问题：参加互动的学生多数为中等生和优等生，并将学困生抛离在外。笔者认为，这种教学态度不但会严重打消学困生的学习积极性，还会疏远他们与其他同学间的关系。所以，笔者是这样构建课堂的：以《Unit2 My Days of the Week》为例，首先将班级二十四名学生划分为六个小组，每组四人（一名优等生，两名后进生，一名学困生），之后，引导学生以小组为单位互相交流，阐述自己在某一天中都做了什么。由此一来，还可以间接渗透过去进行时的语法知识。其中，在小班化教学模式下引导学生进行生生互动，方便教师对学生的管理。
2 因材施教，以生为本
（1）小班化教学满足分层教学理念。因为小班化英语课堂人数有限，所以可以让英语教师更加便充分地管理课堂。在此期间，英语教师不但可以灵活地运用各类教学手法，而且还能顾及到每一位学生。对此，我着重选用了分层式教学法。众所周知，分层教学法具有着因材施教的特点，不但（下转第117页）（上接第98页）能够兼顾到每一位学生，同时还能与小班化模式达成共识，从而让课堂教学具有全面性、兼顾性的特点。以《Unit3 What Do You Have for Lunch？》为例：可以在六个小组中分别渗透分层机制，然后让优等生、中等生、学困生分别回答符合自身学情的问题，比如：学困生利用基础性单词陈列出自己喜欢的运动；中等生利用造句说出自己对体育活动的看法；优等生在造句的同时多融入一些之前学过的句型和语法，并在此基础上进行延伸解答。 （2）小班化教学符合人本思想要求。与传统小学英语教学不同的是，小班化教学可以充分体现新课程理念中所要求的人本化思想。而且，小班化教学可以有效增强教师对班级的管理质量，加强教师对学生实际能力的把握，让教师进一步了解学生具体情况，比如学生的学习习惯、学习方法、综合成绩、内心情感和兴趣爱好等。从而帮助教师根据个体差异性制定合理的教学方案，让每一位学生都能获得全面性的发展。可以说小班化教学是符合人本思想要求，符合小学生健康成长的重要教学模式，在小学英语课堂中的重要性不言而喻。
3 课堂锤炼，灵活多样
（1）小班化为课堂作业的多样性规划提供便利。课堂作业就是课堂练习，是教师通过布设一定量的习题供学生锤炼，以此增强他们对知识点把握能力的重要方法。但是在传统小学英语课堂中，因为班级人数过多，以至于教师无法即使兼顾每一位学生，因此在布置课堂练习题目时，教师们只能根据大概印象规划题目，这便导致一部分学生觉得习题简单，一部分学生觉得习题太难。但小班化教学不同，因为人数少，所以教师可以充分地了解每一位学生的学习情况，并根据这一情况制定学生个体所能接受的问题。如：在教学动词加ing的语法知识时，我便为不同层次的学生分别制定了以下问题：针对学习差的学生，利用记忆方式让他们掌握动词加ing的基础性例词，并引导他们将变化前后的单词分别陈列在本子上；针对学习能力强的学生，鼓励他们思考动词加ing分别应对哪些时态，并做出哪些解释等，以此巩固他们的综合能力。
（2）小班化为课后作业的多样性规划提供便利。课后作业是巩固小学生对所学知识的认知，实现温故知新的重要手段，是教学的重要组成部分。在小班化的背景下布置课后作业，可以让作业更具多样性和延伸性。譬如：针对学习优秀的学生，可以鼓励他们在课后时间做一些往届期中期末的试卷习题，或者是奥林匹克竞赛的习题；针对喜欢玩电脑的学生，可以鼓励他们利用互联网检索一些英语方面的知识和相关习题，比如在学习过去进行时的时候，可以检索与之相关的习题和实际用法；针对喜欢唱歌的学生，可以鼓励他们利用课后时间多学一些英文歌曲。由此一来，不仅可以让课后作业变得丰富多样，同时还能丰富小学生的课余生活，从而让他们在快乐的氛围当中感受英语，学习英语。
4 结束语
总之，小班化教学模式是值得广大英语教师不断探索的一项有效性、兼顾性强的教学方法，同时还是提高整体授课质量，实现高效英语课堂的重中之重。现阶段，虽然我国在该领域尚缺乏一个明确的建议和概念，但是通过我们的不懈努力，相信一定会在这个领域寻到一个符合我国实际教学需求、符合我国小学生发展的路线，以此让我国小学英语课堂教学迎来崭新的春天，让小学生成为祖国未来发展的璀璨新星。
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