论音乐教育在新时代人才培养中的地位
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）02-0219-02
一、新世纪的挑战与人才培养
教育部领导人几年前就提出了一个引人深思的题目：把一个什么样的中国教育带入21世纪？转折的时期是人们的思想最活跃的时期，世纪的转折，千年的转折引起人们更多的思考。素质教育也可以说是这种特定时期“催生”出来的，固而，他有鲜明的时代特色。已过去的世纪提醒人们，一切美好的期待，一切崇高的社会目标，都必须建立在教育的基础上。
21世纪是科技发展和急剧变革的世纪，是一个人类面临各种挑战各种矛盾的世纪，21世纪是技术革命，信息革命，以及各种材料和复合材料的开发为标志的新材料革命，深刻的改变着人们对物质生产、精神生活和日常生活的追求，改变着工作生活的节奏和面貌。新的世纪，社会的变化步伐更快，幅度更大，影响更深远。
21世纪是知识竞争、人才竞争、资源竞争的时代，也是传递文化，培养人才的时代，是“财富源于人才资源”代替“财富源于物质资源”的世纪。因此，培养人才是应对21世纪挑战的关键所在。这就意味着本世纪的人才只有学科知识和职业技能还不够，必须有事业进取心、社会责任感、历史使命感、丰富的想象力、创造力、洞察力以及科学精神；敢于挑战、参与竞争、团结协作。所以，本世纪的人才，智力因素和非智力因素，专业素质和思想，心理素质等多方面必须得到充分的提高和发展，只有这样，才能迎接新世纪的挑战。人才的培养要靠教育，造就新世纪的人才，也就是当今“素质教育”的核心所在，音乐教育怎可等闲视之。
（一）音乐教育与人才素质
要构建高度文明的社会，培养杰出人才，必须大力加强音乐教育。古希腊哲学家柏拉图指出：“音乐教育比其他教育都重要得多，节奏与音调有强烈的力量浸入人心灵最深处”。古希腊雅典为此规定儿童七岁半开始进入音乐学校，接受艺术熏陶。由于受希腊美育教育的影响，古希腊的文化发展也成为当时世界文化的佼佼者。由此看来，良好的音乐教育在人们攀登智慧的高峰，增强自身的综合素质方面都起到了积极的作用。马克思、恩格斯、列宁都精通音乐，涉及音乐的论述既广泛又精辟；法国启蒙思想家、教育家卢梭，天才的撰写了《音乐辞典》和百科全书的音乐条目；高尔基青年时代曾在歌剧院唱过合唱，而且把民间歌曲贯穿于他的小说作品之中；印度诗人、作家泰戈尔是印度国歌的曲作者；科学家爱因斯坦也是一位很有才华的小提琴家；我国古代大教育家孔子，是一位对音乐有深湛修养并精通琴律的音乐家；李白常抚奏古琴；王维精于琵琶；白居易则是“一声来耳里，万事离心中”；我国当代科学家李四光、华罗庚、钱学森在谈到他们的发明创造时说：“我们的科学成就很多是音乐启发而来的”。从以上实际来看，“音乐当使人类的精神爆发出火花，音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示。”世界上数不清的杰出人物的成长以及他们为人类作出的伟大贡献，无一不与其接受良好的音乐教育有关。雨果早就有过精辟的总结：开启人类智慧宝库有三把钥匙，一是文学，二是数学，另外一把就是音乐。我国古代就将音乐列入“礼、乐、射、御、书、数”六艺中，蔚成我国“乐教”精神命脉之源。正是因为我国古代重视音乐教育，致使我国古代音乐文化以其绚丽多彩的艺术风格和灿烂辉煌的艺术成就居于当时音乐文化的前列，为世界音乐文化宝库创造了瑰丽的珍宝，同时，也造就了一大批音乐艺术人才，树立了古代文明，礼乐之邦的一代风范。可见，教育离不开音乐教育，人才素质的提高离不开音乐素质的培养。
（二）审美与教育
马克思说过：再好的音乐，对于非音乐的耳朵也是毫无意义的。音乐教育确切的说是审美教育，通过音乐所体现的美，给学生于音乐的耳朵、艺术的头脑、美好的心灵；在潜移默化循序渐进的音乐教育中，对学生进行艺术感染和熏陶，给学生认识美、评价美和创造美的能力。音乐作品具有非明确语义性的特征，培养欣赏音乐的“耳朵”相对培养欣赏绘画、文学的能力更难。但是，音乐是最能深入人心灵的艺术，它能唤醒你沉睡的记忆，滋润你寂寞的灵魂，造就你活跃的思维。音乐所表现的内容如同生活本身一样丰富，大自然的千音万籁，社会生活的种种声息，人们喜怒哀乐的内心世界，以致心灵一瞬颤起的思绪，都能充分表现出来，“只有音乐才能力量使我们回归我们的本真”。通过对音乐艺术的美，社会生活自然美的感受、鉴赏、表现和创造，培养人的审美能力，使人树立正确的审美观点，发展健康的审美情趣。
教育家蔡元培先生曰：“音乐者，以有节奏变动为系统，在心理上，则人生之通式，社会之变态，宇宙之大观，皆缘是领会之。”音乐艺术本身的特点可以影响人的生理机能运动。在心理上，可以通过音乐的表现来领会人生的各种现象，社会的风云变幻，宇宙的各种景观。因此，具有深刻的感人力量，从而达到移风易俗的目的。音乐是一种情感的艺术，鲜明的音乐形式生动的反映并影响着人们的思想感情，音乐本身的魅力给人开阔视野，积极向上，奋发进取的力量，人们崇高的理想和高尚的品德。这种熏陶和感染是在“随风潜入夜，润物细无声”之中，使人受到教育。莎士比亚在《威尼斯商人》中写道：一个人如果内心没有音乐，听了美妙的和声也无动于衷，那么他就是为非作歹之徒的料子，他的灵魂象黑夜一样昏沉，他的心胸像地域一样幽暗。莎士比亚以诗一样的语言，道出了音乐对熏陶情操，提高道德水平，净化心灵的伟大功德。
音乐对于文化，具有传递、选择、改造和创新的功能。音乐教育更是如此。在新世纪中，我们面临传统音乐与现代音乐，中国民族音乐与西方音乐，对之如何选择，改造和创新，然后加以传播、应用，这是音乐教育不可回避的问题。 从21世纪人才的基本特征中，我们不难看出，非智力因素及人文因素对造就高素质人才具有重要意义，所以音乐教育大有用武之地。但是，由于应试教育的巨大影响，虽然教育部对音乐教育作了规划，部分领导对音乐的教育功能仍视而不见，主要表现有：
1、音乐教育设施、设备条件很差，甚至一无所有，不愿投资。
2、师资方面：广大农村缺乏师资，条件太差，毕业生不愿到那儿工作，即使愿去，也不愿留。
3、课时安排上，比其它课少得多，有的学校可有可无，随时可以为其它事情冲掉，到了三年级或高中基本不设音乐课。
4、教学方法单调、呆板，教学内容、教材急需进一步创新。
以上是音乐教育的内部问题。此外，社会上大众文化良莠不齐，一部分低俗不利于身心健康的影响也不可忽视，被大众文化传播媒体所操纵的音乐文化，出于商业目的的包装、炒作，其艺术品位不言而喻。所以，音乐教育面临着不可回避的问题。
二、新世纪音乐教育不可替代
音乐教育面临着许多困难，但也有着难得的机会，从中央到地方，对实行素质教育不仅从认识上有了一个质的飞跃，而且有了可操作的方案。这是一个非常鼓舞人心的机遇：
1、重视音乐教育中的“技能”性训练。视唱能力、演奏能力和演唱能力。合唱、合奏尤为重要，它有助于培养协作精神。没有“技能”为基础的音乐教育，对欣赏能力的提高，对审美教育决不会有好的效果。因此，学校应投入设备的经费，为音乐教师和接受音乐教育的学生创造好的条件，只靠说教，音乐教育是不可能达到教育目的的。
2、加强培养学生的音乐表达能力和创造能力。一首好的歌曲，如果演唱者不能表情达意，就起不到教育的作用。以演唱为例，歌唱者要充分展示歌曲的意境，用什么样的音色，用什么样的情绪要有规划。首先自己要进入歌曲规定的情境，被音乐感动，然后创造性的用自己的表演技能，把感情传递给观众，引起观众的共鸣，只有这样的表演才有感染力，才能感动人。国际音乐教育学会主席高获保治先生曾谈到世纪音乐教育的三个趋势，即逐步国际化；向多文化方面接近；创造性。关于“创造性”，他说：“通过听，去寻找自己的表现形式是当今世界音乐教育的主要倾向”，“学会用声音做游戏，让学生多听一些东西，在搞一些动作，学习一些乐器，还要努力搞好这几方面的协调发展”。这是很有价值的见解。显然，表达能力有其是创造能力的培养，与“技能”的训练是紧密相关的。
3、音乐教育的选择、改造与创新。教育的国际化，包括音乐教育的国际化，是一种适应当代社会发展无法阻挡的历史潮流，我们应以开放的心态，积极的进行国际交流，沟通，去粗取精，去伪存真，吸纳世界上优秀的音乐文化和成果，选择、改造的利用，引导其向积极的方向发展，这样，才谈得上培养“能够参与全球性竞争与合作”的新世纪人才。
我们应有创新的音乐文化，这种音乐文化不是某一国家的，而是一种体现全人类共同文化特征及普遍性的文化原则的全新的音乐文化。另外，应对传统的与现代的，汉族的与少数民族的，全国的与地方的，保持必要的张力，以形成一个良好的音乐文化“生态环境”。此外，在“原汁原味”与“创新融合”方面，要有明确的区分，以保留音乐文化种子的“基因”。
提高民族素质，迎接21世纪的挑战，这是每一个教育工作者义不容辞的责任，在素质教育中，充分发挥音乐教育的动能，则是每一个教育工作者历史使命。是否有事业心和责任感，则是衡量我们自身是否是合格的21世纪人才的一把尺子。音乐工作者们，让我们携起手来，共同奋起，接受新世纪的挑战。
