开放教育背景下艺术设计类专业课程考核模式改革与实践
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）02-0235-01
（一）生源专业复杂。除了部分艺术类考生外，还有一半以上学生入学时无任何艺术课基础。（二）系统理论学习兴趣较低。电大学员绝大部分为在职业余学习，处于分散化状态，干扰因素多，学习时间的保证性差。（三）理解能力比较强：由于学生长期从事一线的实践工作，具有较强的实践经验。
这些特殊的因素，在一定程度上决定了开放教育艺术设计类专业必须以“培养现代设计者，而不是艺术家”为目标，为社会培养高级的专门的应用型人才。
二、现行开放教育艺术设计类专业考试模式及其存在的问题
在电大系统，大多数课程采用全国、全省（市）统考的形式。而艺术设计类专业大多数课程是作品的形式，不太适a合采用一刀切的统考。以前为了完成作品考试，经常采用前期先完成大部分作品，到考试时再走走形式；或者降低考试的全面性而只考一个知识点，例如《包装设计》，在统考规定的时间内一般不能完成一个整体包装设计也许就降低为设计一个瓶贴。因此，现存的考试模式的单一性非常不适和艺术设计类专业的课程。
三、适应开放教育艺术设计类课程的考核改革探索
（一）理论考核型
理论考核型是传统的考试方式。在电大系统的艺术设计专业中，对基础理论和艺术理论的掌握，是以“能用、够用”为度的，因此这类考试，主要适用理论性较强的课程，如《美术史》课程。
（二）作品型
作品型，是指在课程结束后，学生提交相应的作品给任课教师，教师根据作品的质量及完成的过程进行评定成绩的一种方式。这是艺术设计专业使用最多的一种考核形式，如《室内效果图》课程，完成这类课程的作品需要较长的一段时间，学生根据教师给出的选题，完成后的作品即为本课期末考试成绩。
（三）综合作品型
综合作品型，是指课程内容的知识点比较分散，教学内容平均分布，采用多个平时作业合并为最终考试成绩的形式，也就是说每次的作业就是考试成绩的一部分，全部的平时作业综合起来的成绩就是期末考试的分数。如《三大构成》课程。
（四）上机操作型
这类考试主要是针对电脑和设计类课程，采取集中在一定时间内上机独立完成某项作品或某些操作，根据完成的速度及质量评定成绩。
（五）小组作品型
小组作品型，主要是学生分以小组或团队的方式共同完成一项较大的作品，然后由任课教师对小组作品进行考核的一种形式。这种考核方式适用于多人参与的课程，如《VI设计》。这种考核由单纯以教师评价为主，转向学生参与评分，教师只对作品的总体给出考核等级，由小组组长根据组员的参与过程和完成情况给组员评定成绩。这种考核方式有利于培养学生的团队合作精神。
（六）实际项目型
实际项目型，是把企业部分项目融入课程，或者社会上征集的设计项目并入课堂，主要适用于一些专业课程，如《包装设计》、《VI设计》等课程。通过参加实际项目，缩小了课程与企业应用的距离，学生在课程中感受到企业的氛围，有利于培养学生的职业素质。
（七）考证型
双证（学历证书、职业资格证书）是电大目前教学改革的一个重要标志，学生毕业时，不但要求获取大专学历证书，同时还获取与专业相关的职业资格证书。根据这个要求，于是把一些课程与社会认证机构结合。如动漫专业考出其中的4门证书课程，可获得上海市多媒体考核办公室的动画助理证书。
四、结束语
艺术设计类专业是一个特殊的专业，在考试模式推广的过程中，要“以考促学”，确保教育质量。考试是教学过程中的重要环节，开放教育背景下的艺术设计类专业的考核方式应具有自己的特色，而且更重要的是，要以考试为导向，促进学生对课程学习方式的改变。
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