学前教育专业实践课教学中存在的问题及改进措施
在国家的发展中，学生教育有了非常大的提高，使人们深深的认识到想要社会取得进步，必须要把希望寄托在下一代人身上，想要他们成为未来的栋梁就必须提高教育的质量，让下一代有一个好的学习环境。中国现已全面对教育进行了改革。教育部颁布了关于音乐教育要从小孩子抓起的条例。要对音乐教育的目标进行系统的规划，特别是对音乐的耳听课程，要从学前教育开始抓起，为以后音乐专业课打下良好的基础。教师的教育水平和素质要与学前教育的孩子和学生有一个很好的相容性，因为教师的教育直接影响到学生对音乐实践课程兴趣，所以，教师一定要具备学前教育对学生发展的必备条件，教师对学生来说是非常关键的。
一、学前教育专业实践课教学中存在的问题
（一）教师队伍单一
我国在对学前教育教师培养的时候，很多都是从一些高等院校进行专门系统的培养，培养出的教师有很大意味的学术性。培养后的教师有很强的音乐专业性和音乐素养，有丰厚的理论知识。但是在这个过程中出现一个很大的问题，就是从高校培养出来的学前教育教师，虽然从知识层面和自身精神层面都有很高的造就，但教师队伍还是非常单一，没有从单一型转变为复合型师资队伍。很多学前教育实践中发现，教师在理论知识上让学生有了很大的进步，但是由于教师受的是高等培养，在教育中没有从孩子身心角度出发进行教育，在教育中很多学生听不懂教学内容。教师要给予他们知识的同时，也要培育孩子的兴趣，从他们自身出发进行教育，使教师从单一型转变为复合型教学。这是阻碍音乐学前教育的一个因素。
（二）学生认识问题
在音乐学前教育中除了教师的问题之外，学生对学前教育的重要性认识不足。在一个调查中发现，有60%的学生认为进行学前教育对以后自身良好的发展是非常有必要的，有40%的学生认为进行音乐学前教育是没有必要的，因为音乐在以后生活没有太大的帮助。在这些学生当中有80%的学生喜欢音乐，有15%的学生觉得平常听歌是一种享受，5%不喜欢音乐。大家可以从对学生调查中不难发现，有很大一部分学生对学前教育非常重视，有一部分学生对学前教育的认识还存在着一些不足。一些学生是来自农村没有时间和机会对音乐进行系统的认识，有的甚至根本没有接触过音乐，对音乐的重要性和常识没有足够的认识，导致了他们认识不到音乐给他们带来的好处。
（三）教育实施问题
在对学前教育实施中出现了一些问题，下面对在教育实施过程中出现的问题归纳：1.课程的适用性不足。针对这个教育问题，学校通过对学生进行详细的调查发现，通过问卷调查认为音乐学前教育课的课时不足的占85%，认为还可以的占15%，从这个调查中可以看出，课程的适用性在学前教育中所占的比例不足；2.音乐审美课程的培养不足。在中国很多的城市中对学生的学前教育中很少培养学生对音乐的审美能力，很多人还没有对学前教育审美培养这个环节受到足够的重视；3.在对学前教育专业化的培养上没有进行层次教育。现在一些音乐学前教育内容是教师按照专业音乐教学模式对孩子和学生进行教育，高师专业音乐模式是高师针对专业的音乐人进行专门的培养。但学前教育只是一些孩子和学生，违背了学前教育的科学性，这种教育弄错了受众群，非常不利于教育。
（四）教材出现的问题
教材在一些学前教育中也出现了一些问题。教材是学生学习知识最根本、最实用的材料。它起到了教师和学生进行相互沟通的作用，让教师通过教材传递知识，学生通过教材学习到知识。现在学前教育用的教材都不是国家统一的教材，有的在学前教育中采用其他高校的音乐教材，由于教材的受众群体不同，没有针对性，这就会使学生在学习的过程中感到很吃力。
二、学前教育专业实践课教学问题的改进
（一）壮大师资队伍
在教育中教师是教育最重要的部分，教师是学生提高自身的桥梁，是教学中的灵魂人物。再好的学校、再好的课程，如果没有教师进行对学生辅导，教育就是一张白纸。所以，在教育中要把教师放在第一位，要重视对教师的培养工作，以提高教师在教育中的教育质量。对教师的薄弱环节要进行有效的改善。在学前教育中要着重培养教师的复合型教育方式，这是构建学前教育专业化最为关键的环节。要对教师进行一些有效的培养，让教师认识到怎么在学前教育中和学生沟通，使教师在学前教育中有更多的教育方式。还可以请一些专业的学前教育专家，对教师进行专业的讲解，怎样做好学前教育课程，使教师有更加的认识。还可以聘用一些对学前教育有丰富经验的教师来做学前教育工作，和经验不足的教师进行经验的交流。聘用有经验的教师这方面，在很多的地区已经取得了很好的效果。很重要的一点就是，在聘用教师的时候一定要对教师自身的素质进行详细的把关。运用各种有效的手段扩大学前教育的师资队伍，这样对学前教育的长远发展是非常重要的一个途径。
（二）招收有音乐基础的学前教育实践课学生
由于国家很重视学生学前教育问题，所以，很多学生可以享受很好的学前教育实践课程，在很大程度上满足了一些对学前教育有很大渴望的学生。有一部分学生在进入音乐学前教育之前，音乐基础知识非常的差，很多的学生对音乐课一无所知，根本没有上过音乐课，很多学生对音乐的认识都很低。学生对音乐认识不够直接影响着学前教育实践课程的质量，为了避免这种事情的发生，在招生的时候要招一些有音乐基础的学生，在选拔考试的时候一定要有音乐方面的知识，与此同时，一定要按照师资队伍进行合理的选拔，尽量要让学生和教师的比例相互协调。这样才能最大限度的达到教育内容的质量。
（三）课程针对性实施的策略
音乐学前教育实践课程应该尊重学生自己内心真实的想法进行开展，以学生为发展中心进行有针对性的课程实践方法，学生根据实践课程的更新来对自己音乐课程的改善。学前教育一定要显示出教育特色，切实提高音乐学前教育的质量和实践课程的改善。创新出一流的学前教育模式。
（四）运用多种方法的评价方式
在进行学前教育的同时还伴随着教育评价，在教育评价的时候，评价者不能仅仅局限在评价者评价当中，而是应该关注学生在学前教育中的实际情况现进行有效合理的评价。在对学生评价的时候不应该只看学生的结果，忽略了学生在过程中所付出的努力，不能用单纯的考试成绩来进行偏面的评价。这种偏面的评价方式已经不适应现代社会教育的需要。在评价的时候一定要结合学生的各个方面进行多元化的评价标准，这样有助于学生全面的发展。
三、结语
近年来我国对学生的音乐教育非常的重视，音乐教育在各大高校和小学中已经进行全面的改革并且取得了很大的成绩，但是由于我国国民对音乐教育中存在着一些比较保守的想法，导致了虽然音乐教育虽然取得了一些很好的成绩，但还面临着前所未有的挑战。我国要尽快建立一些行之有效的学前教育音乐课程，壮大学前音乐教育中教师的师资队伍，为学前教育带来更大的发展，使学前教育成为一种专业化的教育，这是非常有意义的一件事情。在学前教育进行专业化教育中，一定要对学生的心理进行很好的了解，了解学生在学前音乐教育方面的心理素质，针对具体问题进行详细、具体分析，对存在的问题，找出根源，针对根源问题提出相应的解决办法，做到学前教育的专业化。在进行学前教育之前也要对学前专业化教育进行一个全面、系统的寻找有利的途径，寻找适合自身发展的学前教育模式结构，这样不仅可以提高学前教育专业化水平，还可以提高学生的学前教育知识，使之成为一个行之有效的专业化模式。
