浅谈高职学生英语听说能力的培养
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0168-01
教育部高等教育司于2000年10月发布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调，要特别注意听说技能的培养。[1]我国高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才为主要目标，因此大学英语教学的目标应该以培养学生在职业实践中应用英语的能力为主要目标。
一、高职学生英语听说教学现状
几年来，接受高等职业教育的学生越来越多，然而这些学生的英语基础却很薄弱，尤其是三职生的英语基础与《高职高专教育英语课程教学基本要求》差距很大。根据笔者多年的观察和调查发现，高职院校新生英语听说教学中存在如下问题：一是基本没有听说能力。大约有五分之一的学生说不出，甚至读不出英语，五分之二的学生对于学过的课文不能够顺利朗读下去，单词的重音位置把握不准，最起码的连读和句子语调都不清楚。多数学生对听说教学的兴趣不高，提高听说能力的愿望并不强烈。二是用于口语练习的时间很少。由于高中阶段的应试教育，学生往往把精力放在语法及书面英语的学习上，90%的学生课后没有主动朗读英语的习惯，更不用说主动练习口语了。绝大部分学生对口语和听力学习的重要性认识不足。三是发音受方言影响较大。我们高职院大学生主要来自于省内农村和偏远地区，他们不会说普通话，英语的发音带有浓重的方言，甚至一部分学生学习的根本就是“哑巴英语”。
二、加强听说教学首先要提高教师素质
教师素质在英语教学中的作用不可忽视。英语教师要掌握标准的发音，要有敬业精神，要关注学生的情感。首先，教师要不断通过自学和参加学术交流等方式强化自身综合素质。有条件的学校要尽可能给英语教师提供参与外事活动或出国交流的机会，以提高英语教师的跨文化交际能力，使教师能从整体上把握英语语言教学，改变传统的教学观念和模式，切实认识到培养学生交际能力的重要性。其次，教师自己本身要提高对听说教学的认识水平。要深入学习《高职高专教育英语课程教学基本要求》，改革教学观念，想方设法加强学生英语应用能力的培养，使学生的英语学习真正能够服从并服务于学生的专业和职业。最后，教师要关注学生的情感，帮助学生树立自信心。高职学生英语底子差，缺乏自信心。如果课堂上教师能够对学生，尤其是差生给予足够的关注、关心和信任，理解他们在学习中遇到的困难和问题，多鼓励，少批评。那么学生就会敢于开口练习，积极参与小组活动。
三、提高高职学生英语听说能力要从课堂入手
（一）采用“快速口练”[2]的方法增加练习机会
教师要尽可能减少讲解时间，要通过组织学生朗读单词、对话、课文等形式多样的活动提高学生朗读能力。先从集体朗读开始以鼓励学生大胆朗读。然后，教师可将全班分成小组进行练习，等熟练之后再两人一组直到单人为止。这样既使同学们有信心练习，又能避免滥竽充数。
（二）开展听说小任务活动
每个同学单个或以小组形式就日常生活和社会生活展开简单对话、讲小故事、讨论热门话题等开展课前回报活动。每节新课前由各小组轮流表演，表演完毕后教师要对表演者进行点评，还要对听者进行检查和点评。对表演者的点评要以鼓励为主，纠错为辅，对听者的检查则应该严格一些。
（三）利用多媒体设备和网络平台
教师要尽量利用多媒体设备和网络平台，使用教学课件，增加教学容量，使课堂内容不但丰富而且多彩，这样就会提高语言的输入数量和质量，还可以利用特制的英语电影来辅助英语听说教学。
（四）开展丰富多彩的课外英语活动
尽可能开展多种多样的课外英语活动，对于培养学生的综合应用能力，全面提高学生的文化素养，使学生所学英语知识和技能在课外得以应用，是学好英语，尤其是英语听说的最好办法。因此，英语教师要开辟多渠道来组织课外活动，如英语角、英语口语协会、英语广播站以及各种竞赛活动等，教师要有计划、有目的地把学习任务和学生的活动内容紧密结合起来，既达到听说训练的目标又推动学生英语活动的开展。在校内英语活动的基础上，鼓励学生积极参与省内及全国的英语活动，使学生能够有展示自我听说能力的机会。
（五）积极创建真实的英语语言环境
由于课堂口语教学中缺少真实的英语语言环境，这就需要教师在教学中想方设法构建较为真实的语言环境，使学生充分表达自己，从而培养学生的听说能力。教师在课堂教学应该采用全英语教学，使学生在英语语言环境掌握语言。教师也可以利用英语影片创设情境，以使学生地道的使用英语。
