高中政治教学中创造性思维能力的培养
部分高中学生对学习政治有一种偏见，他们认为政治知识是一门最不需要想象力的课程，他们只要能把政治课本背得滚瓜烂熟就能学好政治知识。然而，如果学生只会背书，学生就不能真正的学好政治知识。高中政治教师要从创造性思维能力培养的角度让学生不仅能背会政治知识，还要能让学生理解政治知识。
一、引导学生以宏观的方式看待政治知识
部分学生在学习政治知识的时候，虽然会背书，然而他们只会背诵每一个政治知识的理论，这使他们只能片面的看待政治现象。学生如果不能用宏观的眼光看待政治问题，他们就无法用创造性的思维能力去看待政治问题。高中政治教师要培养学生的创造性思维能力，就要让学生放下书本，引导学生从政治问题开始，用宏观的眼光剖析政治问题。
比如教师引导学生学习政治时，会告诉学生我们现在是仍是一个发展中的国家。部分学生将这个问题理解为由于我们的经济发展速度还不够，我们的GDP及平均GDP远远落后于发达国家，所以我们是发展中的国家。学生如果以理论式的方式看待政治问题，就不能全面的了解政治问题。教师可以给学生一个切入点，让学生用宏观的方式看待政治问题。某一名教师曾给学生看过我国每年对外投资的数据。一名学生看到这些数据以后，会发现我国的对外投资有几个特点：我国的对外投资额度没有超过发达国家；我国的对外投资范围比较狭窄；我国的对外投资收益与发达国家相比收益极少，如果先进国家对外投资是为了得到收益，那么我国的对外投资却常常亏本。这名学生经过思考，得到以下的观点：由于我国的经济发展现状不及先进国家，所以投资总额不及发达国家；由于我国的影响力不及先进的国家，所以很多领域不能参与投资，学生从这份对外投资的数据中可以了解到，我国的经济总值、影响力落后于发达国家，所以我国是发展中国家。
二、引导学生用科学的方式看待政治知识
部分教师在引导学生学习政治知识时，会用非常单调的方式引导学生学习，这使学生觉得学习政治知识很无趣，他们觉得学习政治就是在受到一种束缚，这种单调的教学方法无法培养学生的创造性思维能力。高中政治教师要培养学生的思维能力就要用科学的方法引导学生学习。
比如以教师引导学生学习与婚姻制度有关的知识时，教师如果引导学生记背课本中的知识，学生就会不愿意自主的学习政治知识，他们就不会愿意用创造性的思维方法想问题。教师可以引导学生用思维导图的方式学习这一节课的知识。教师可以让学生拿一支笔，在一张白纸上写下一个关键词：婚姻。然后让学生自由的联想自己以前学过的与婚姻有关的知识。在引导学生联想的过程中，学生可以自由的发散、大胆的想象，然后把自己联想到的每一点知识都用一个关键词或者一个图形表现出来。等学生联想完毕后，教师可以让学生分类整理自己学过的知识，然后再拿起课本对比自己联想过的知识。教师可以让学生理解到，政治课本上的观点只是一种政治观点，而学生可以在学习中拥有自己的政治观点，学生学习完每一课的政治知识以后，可以通过反思优化自己的政治观点。教师应用科学的教学方法引导学生学习，当学生意识学习政治知识时可以感受到思维发散的乐趣时，他们就会愿意依照教师的引导用科学的方法培养自己的创造性思维。
三、引导学生用开拓的方式看待政治知识
部分教师引导学生学习政治知识的时候，不注意引导学生吸收课本以外的政治知识，这使学生的创造性思维能力受到限制。我们在做一件衣服的时候，会需要很多材料。比如我们需要扣子、需要不同的布料、需要其它的装饰品等。拥有齐全的材料，我们才能创造出一套完整的衣服。要让学生拥有创造性的思维能力也是同样的道理，教师要培养学生创造性的思维能力，就要意识到政治课本中的政治知识很有限，如果学生只吸收政治课本中的知识，他们的视野就会被政治课本局限，他们就无法以创造性的思维方式看待政治问题。教师要培养学生的创造性思维能力，就要引导学生自主的学习政治课本以外的政治知识，让学生以思辨的方式学习。
以教师引导学生了解中国共产党是历史和人民的选择时，如果学生仅仅只看政治课本，就会依然不能理解为什么中国共产党被历史选择了。政治教师可引导学生观看纪录片《一寸山河一寸血》，这是台湾人拍摄的抗战题材的纪录片。谈到抗战的问题，它说的内容与我国的现行教材不一样。这套纪录片中反复提到当时国民党的装备很差，国民党消极抗日是拿空间换时间的政治观点。可是学生如果能仔细的分析这些材料，就会发现当时国民党节节败退，他们已经丢失了长江以北及以东的所有领土却还在消极抗日，而中国共产党虽然没有先进的装备，可是他们看到了中国民众的心声，中国共产党提出即使拼到只剩一兵一卒也不让日本人占领中国。因为中国共产党响应了民众的心声，所以它是一支被历史选择的政党。
高中政治教师在引导学生学习政治知识时，要用宏观的方法、科学的方法、系统的方法看待政治知识，才能在教学中培养出学生创造性的思维能力。
