小学数学教学方法的探讨
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）36-0290-02
教学方法在课堂教学活动中有着重要的地位，教师的教学能力，学生的学习能力都是教学方法的体现。作为一名小学数学老师，想要全面提高教学质量，必须要掌握新的教学理念，寻找新的教学方法，强调从学生的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就小学数学教学经验来谈谈自己的看法：
一、对教学方法的正确认识
什么是教学方法？教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中应用的方式和手段的总称。因此，教学方法是一个总括的概念，是由教学方法指导思想，基本方法，具体方法和教学方式四个层面组成的。反映了教师的教学理念，教学方式，教学手段和学生的学习方法等多个方面。
教学方法不只针对老师而言，也作用于学生，纵观目前小学教学方面出现的一些问题，比如“三中心”问题（课堂，教师，课本），忽略了学生的学习能力和动手操作能力，只是一味地进行灌输式教学，导致学生被动地接受数学知识，学习方式单一，缺少资助探索的能力和思考的能力。这就使教学方式偏向于教师方面而忽略学生。教师的教学必须考虑到学生的学习方法，否则便会因为缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
教学方式是教学方法的构成细节，是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中采用的方式。教学方法和教学方式的区别在于：首先教学方法能够独立完成一项教学任务，而教育方式不能；其次教学方法是一连串有目的的活动，只被应用于教学方法中，是为服务于教学方法所要完成的教学任务。
教学理念是人们在教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时是人们从事教学活动的信念。它支配着教师选用什么样的教学方法。教学方法是教师教学理念的体现。随着教学改革的深入实践，我们会发现，不同时期有不同的教学理念，在不同阶段都有很大的变化。
二、对教学方法的选择
教学方法的优化选择是指为了达到教学目的，提高课堂教学效果的方法论上的优化组合。也就是说由于不同的教学内容其教学要求也各不相同，我们在选择教学方法时就要有针对地合理选择，灵活应用，以获得最优化的教学效果。任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的，因此每一种教学方法都有其优越性和局限性。经验得知，教学任务的完成，教学质量的提高，依赖多种因素，多种方法的综合作用，要注意选择教法和使用效果的有机统一。优化选择教学方法的前提是教师能够大量的收集，全面认识以及深刻理解各种教学方法。搜集到的教学方法越多，教师认识的才能够比较全面，能够深刻理解，在具体的选择和优化中就具有主动性，灵活性和挑战性。选择教学方法，核心问题是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教与学在动态平衡中发展，最终使预定的教学目标与教学的实际效果相一致。
总的来说，各种教学方法都有各自的特点及局限性，我们需要通过大量的实践过程，才能够深刻的认识，了解及掌握。同时，各种教学方法只有和教师的自身的特点以及教学手段及风格统一起来，进一步丰富及创造出适合的内容，才能够达到教学方法与教学风格的和谐统一。
教学方法的选择和优化，一般要根据以下四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则；二是必须根据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必须符合学生的年龄，心理变化特征和教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。
而在实际教学中，在正确的教学思想的指导下，教师应该按照一定的程序对教学方法做出恰当的选择和优化。
第一，综合分析。结合具体的教学目标，对教学内容、教学重点、教学设备、教师自身特点。教学技能及学生情况等进行全面、具体、综合分析。第二，比较筛选。针对综合分析的实际情况和具体的要求，在各种教学方法中，要研究到底哪种教学方法能够吸引学生的注意，能够带到学生积极地去获取知识，能够更好地培养学生的兴趣、情感、意志等综合素质，能够完美的发挥教师的教学风格。经过多方面的分析，比较和研究，将其中最好的方法筛选出来。第三，优化组合。一般来说，一堂好的数学课是不可能从头到尾只采用一种教学方法，是多个教学方法穿插进行。这就要求教师从筛选出来的教学方法中，根据实际教学过程的需要，创造性、科学性地进行优化组合和实施。
三、教学方法的创新
小学数学教学，应以学生为主体，把学生为主体作为教学根本。本着服务学生的原则，对教学方法进行创新。根据不同年龄，不同基础的学生因材施教，发现学生的闪光点，激发学生的学习动力。一是创新师生关系，教师要从传统的老师角色转换到与同学做朋友，让学生感觉是在和朋友进行交流，而没有对老师的恐惧感，这种会有效地调解课堂氛围。使学生上课紧张的心情放松下来，教学进行起来，会轻松活跃。二是教学情境的创新：要培养学生创新学习，教师必须要创设可以引发学生共鸣的情境，教师要就学生中的热点问题，学生的兴趣等方面创设情境，充分的调动学生的好奇心，学生有了动力，引发学生自主学习。情境创设的途径很多，首先可以通过多媒体手段，多媒体教学集声，像，文字，动画于一体，趣味性强，形象直观，生动活泼等，可使学生将原来无法观察到的现象和事物变得形象易懂，同时利用试听效果内容将学生吸引，激发了学生的学习兴趣和求知欲。这样极大的提高了课堂的教学效率。例如，将一个正方形任意两面涂成黑色，找出可能得摆放方式，由于学生缺乏三维的空间想象能力，做这样的题就比较困难，这时，我们通过多媒体课件，将其可能得摆放方式展现出来，学生就能够很快的理解，掌握。其次，可以适当使用教具，激发学生的兴趣。例如，在进行乘法运算前，老师可以准备多个小棒，摆很多相同的小棒，让学生们运用加法来计算，可能学生会觉得麻烦，那就将乘法介绍进去，学生以下子就能够理解，学得更快。如果教具使用得恰到好处，那么将有利于激发学生快速掌握新的知识，使之记忆深刻，也能够促进学生的动手能够，营造活泼的教学气氛。三是创新思维培养，如何更好地培养学生创新思维呢？教学过程中，多种教法合理使用，引导学生积极的自主思维。常见的方法如合作学习，探究式学习等等。使用率最高的是学习法。四是创新合作学习，合作学习是根据分组学习而来的，是其创新和升华，合作学习要求互相帮助，互相交流，共同提高的一种教学方法。合作学习的前提是要求学生在合作学习前，教师对教学内容进行简单的讲解，提出问题，然后学生围绕问题进行探讨和思考，然后进行交流、讨论。讨论结束后进行要点的总结，最后老师对一些知识点进行总结归纳，是学生掌握要点和难点。这样能够调动学生的学习积极性，让学生参与到教学过程中，会引导学生学会如何思考问题，提高个方面的能力。五是创新评价模式，应试教育体制下，学生的唯一评价模式就是考试，这种评价模式会忽视学生其他方面的能力开发，让学生变成考试的机器，不利于学生的全面发展，所以应该对学生进行综合的考量，调动学生的学习积极性，把学生作为主体，充分地考虑到学生的感受，尊重学生，要以平等的原则为导向，这样的评价模式应以体系的形式发展，避免进行唯一的评价模式。同时还要强调教师的理解和宽容的态度，要给予学生积极方面的评价，鼓励学生。促进学生的发展才是评价的本质作用。所以要创新评价模式。总之，小学数学教学方法创新，需要教师们不断充实专业知识，需要不断探索。 四、教学方法要贴近生活
好的数学教学内容应从学生生活经验和知识出发，使数学教学贴近学生生活，变得有趣，生动，容易感受。数学知识来源于生活，生活中处处有数学。我们可以根据教学需要补充生活中的数学，让学生去体验。例如，学生“圆的面积”时，学生理解了圆的面积计算方法后，补充了这样的问题；想方法算一算操场上树干的横截面积是多少。通过争议，大家达成了共识：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式去算树干横截面积。下课后，不少孩子都迫不及待到操场去量，去算，自然而然地进入了亲身体验的境界。
建构主义理论认为：“学习是一种协商活动的过程，学习依靠人原有的认知结构而发展”，那么数学的学习过程就不应再是以“讲授知识”为主的过程，而应该是结合原有的认知“自主构建”的过程。数学教学要联系学生已有的生活，知识经验，围绕学生熟悉的，常见的生活现象阻止学习活动，引导学生在体验中感悟中自主构建知识。例如，教学小数的意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……“用来表示十分之几，百分之几……的数叫作小数”学生很难理解。但是学生在课堂上正式学习小数之前，已有了广泛的生活基础和经验。如商店物品的价表，同学朋友的身高，家中房间面积等都是用小数来表示的，在教学中要充分利用学生的这些经验，组织学生学习活动。
教学内容源于生活。上课前一天，先布置学生收集生活中的数据。上课时，让学生把收集到的数据贴在黑板上，然后让学生整理分类。学生很自然把收集到的数按照整数，分数，小数进行分类。然后对学生还不熟悉的小数，进行解释，研究，归纳总结，应用，延伸。学生记忆深刻，自然掌握理解了小数的意义。
总之，小学数学教学有很多教法，关键是要根据学生的年龄特点和认知规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，找到最合适自己学生的教法。小学数学一定要围绕培养学生的综合素质，自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学的传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学工作做好，把小学数学课程教好。
