中职学校会计专业“三个一”人才培养模式探讨
中等职业教育开设的会计专业是以能力培养为本位，目的是培养在毕业后能直接上岗的初级会计专业人才。我国现阶段中职学校培养的会计专业学生，并不能适应社会对初级会计人才的要求，使得学校培养与社会需求脱节，从而使一半以上中职院校会计专业学生毕业后不能从事会计工作。中职学校会计专业人才的培养模式的改革势在必行。由此可见，构建基于“一双巧技手、一身好素质、一颗细巧心”的“三个一”人才培养模式有其必要性，更有其紧迫性。
1 中职学校会计专业学生职业能力方面的欠缺
中职学校会计专业为我国市场经济发展培养了大量的经济管理人才，但也清楚地看到，中职会计专业学生掌握的知识、技能及具备的能力与市场的需求脱节。
1.1 学生对专业知识理解不到位
会计这门课程是在实践的基础上总结而成的，因此在学习中要回到实践中，才能将知识学懂学透。但是中职学生实践机会较少，这种理论与实际脱节的教学方式，不能使学生对所学的专业知识很好的理解和消化。
1.2 学生动手能力差，实践经验较少
企业普遍反映，毕业生实践经验少，动手能力差，与企业管理人才的需求相比，远水解不了近渴。这是由于在教学过程中，大部分学校没有很好的将理论教学和实践教学相结合，学生只能学习书本的理论知识，并没有进行动手的实践训练。加之大部分学校没有条件让学生参与到会计工作的实践中去，因此培养出有会计实践经验的学生基本上可能性很小的。
1.3 学生的综合素质低
中职学校在招生上存在一定特殊性，招来的学生基本上都是中考失利的学生，他们可能在能力、智力、习惯等方面落后于高中学生，基础差是必然现象。而中职教育只侧重于学生对某一项专业知识的掌握，却忽视了学生综合能力和综合素质的提升，这样会使得培养的学生不符合市场对初级会计人才的需要。
2 会计专业“三个一”人才培养模式的构建
目前中职会计专业培养的毕业生专业知识理解不到位、动手能力差、实践经验少、综合素质低，不能满足市场的需求，因此需要积极推行与社会实践相结合的“三个一”人才培养模式。所谓“三个一”人才培养模式，即指“一双巧技手、一身好素质、一颗细巧心”，它充分符合社会对中职会计专业学生职业能力的要求。
2.1 “一双巧技手”要求我们加强对学生技能的培养
2.1.1 科学规划“一双巧技手”人才培养模式的课程体系。为培养动手能力强的中职会计专业学生，会计专业应开设一些以动手为主的课程。如会计基本技能（点钞、翻打传票、计算器等）、会计电算化、会计综合模拟（手工记账）等课程。同样依据现有中职学校会计专业对口就业岗位的需求，会计专业应强调职业技能的培养，突出岗位技能的实训，相应地会计专业应强调会计基本技能实训、基础会计实训、会计电算化实训、财务会计实训、会计模拟实习、企业会计综合实训、收银实训等。
2.1.2 培养适应“一双巧技手”人才培养模式的双师型教师队伍。培养动手能强的学生，首先需要培养动手能力强的老师。这就需要鼓励并组织教师到企业挂职与顶岗实习，让他们参与企业会计工作的具体业务与实践活动，增强老师的实践经验。同时适当增加老师的技能培训机会和技能大赛，来督促提高老师的业务水平和技能水平。适当聘请企业单位的会计师、财务总监等高级会计人员来校进行讲座与业务指导，聘请一定数量的理论知识水平较高、实践经验丰富的会计人员成为兼职教师，承担一定的教学任务。
2.1.3 建立校内外职业技能实训基地。培养学生的操作技能，就必须创造学生实践的场所。第一，加强校内实训室的建设。根据中职教育培养目标的需要和教学特点，不断更新软硬件及其他配备设备，促进实训室升级和建设，逐步建立起有利于培养学生的基础实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力相结合的校内实训室。第二，建立和健全长期稳定的校外实训基地。学校可以通过与企业合作，将一些股份制企业、三资企业、会计师事务所作为校外实习基地，有计划地组织学生到基地实习。学校可以将企业的财务主管、高级会计师、注册会计师请进课堂，增强学生实践经验。
2.2 “一身好素质”要求加强对学生综合素质的培养
2.2.1 丰富课堂教学，提高学生综合素质。通过启发式、讨论式等生动活泼的教学方法和现代化多种媒体相结合的新型教学手段，以丰富的教学内容，调动学生学习的积极性和主动性。使学生成为课堂的主角，在老师的引导下，培养学生的科学精神、创新意识、现场组织与管理能力及沟通交流能力等，以提高他们的综合素质。同时，推进课程考核方式和成绩评定体系的改革，采取多种形式的考核方法，增加一些实务操作和实践技能的考核，着重考核学生职业技能的掌握和综合运用所学专业知识解决实际问题的能力等。
2.2.2 构建以会计上岗证为基础的课程教学框架。为使学生能够更多地从事会计工作，将会计从业资格证书的培训纳入会计专业教学计划和教学目标中。开设会计上岗证培训课程。学生毕业时能拿到中专毕业证、会计上岗证。从而使学生在具备综合素质的同时，又拥有良好的专业素质。
2.3 “一颗细巧心”要求加强对学生的良好习惯的养成
2.3.1 加强对学生会计职业道德的养成性教育。良好的心理素质和职业道德是会计专业人才综合能力的重要体现。要求会计人员有积极正确的人生观、世界现，同时时刻保持自信乐观的心态，能及时的进行自我心理调控，具有健康的心理素质。
中职学校除需要在课堂上讲授会计职业道德，还需要在学生日常学习生活中通过各种行之有效的方法来培养学生的职业道德。
2.3.2 加强教师和班主任的职业道德培训。为加强全体教师的职业道德，中职学校每个学年都应该组织教师和班主任的多种形式行之有效的职业道德的培训，应该将职业道德考核纳入每一位老师的年终考核中严格执行。同时，每一教学年度适当对全体教师进行心理辅导，及时排除教师心理和情感上的困惑。学校应该深入了解每一位教师的生活，及时帮助生活上有困难的教师。
3 会计专业“三个一”人才培养模式的实践
3.1 学校正在进行课程体系的深化改革，使课程更好的适应社会对中职会计专业学生需求。
3.2 学校建立一支双师型教师队伍。
3.3 兼职教师队伍的组建。
3.4 学校加大投资用来建设校内实训室、校外学生实训基地、现已建成大连现代化服务业基地――大连商业学校一条街。会计专业已建立手工会计模拟实训室、会计电算化实训室、企业经营沙盘模拟ERP实训室、营业员实训室和模拟银行五个实训室。
目前，我校正在进行示范校建设工作，截至发稿前我校已基本完成以上建设任务。
4 结束语
经济的快速发展使得职业能力变得越来越重要，因为它决定培养出来的学生能否满足市场的需求，成为中职会计专业学生能力培养的重点，这就需要中职会计专业教育必须深化“三个一”人才培养模式的改革，加强对学生的专业知识水平、实践能力和综合素质的培养，以提高中职学生的职业能力，使学生们更适合市场经济的发展对初级会计人才的需要。
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