高中物理课堂学习方式优化微课研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0256-01
学生学习方式的选择，意味着适切，最适合的就是最好的。随着初中物理的弱化，高中物理的学习显得尤其重要，几乎从头开始！高一学生学习物理更多的是迷茫！如何引导学生尽快地进入角色，掌握学习高中物理的科学方法？ 不同层次的不同个性差异的学生，根据不同的学习任务，如何选择或整合不同的学习方式？笔者针对这些问题，进行不断的思考和对比教学，做出了种种尝试，现与同仁一起探讨！
新课程的学习理念，强调学生的主体地位和教师的主导地位！ 自主学习、合作学习的方式明显有别于传统意义上的接受学习和个体学习。如何完成师生角色的转换？如何让学生被动的学习变为主动式的学习以获得最大的学习效果？如何让学生从单纯的记忆变成理性的有效的学习？
一、对研究的基本方法，基本规律， 基本概念的学习引导
1.落实知识与技能
不同阶段的知识具有不同的特点，因此学生在学习过程中应有的学习策略也不尽相同。高中物理教师该如何引导学生对物理现象、物理概念和规律的学习以及对物理问题的解决？
教学现状：2013级高一新生，笔者学校的安排是这样的，开学第一周安排学生军训，空闲时间安排学生自学，一周后，进行入学考试，物理考试范围为第二章第一、第二两节内容，只涉及概念和最简单的计算，结果年段平均分是40分。由此可见，缺乏教师的引导，学生的预习效果并不好。接下来进行了新课教学（第二章、第三章），习题课教学、实验教学（共计9个课时），到国庆节后再进行第一次月考。
过后总结发现，运动学这两章，学生主要难点集中在：
（1）对矢量、质点的理解。由于一时概念过多，导致概念混乱。
（2）对匀变速规律公式太多，不知如何运用。
（3）对物理情景的构建，出现所学与所用的脱节。
（4）对物理学研究的基本方法认识不够，比如：理想化模型，无限分割的极值思想方法，逻辑推理等。
（5）对科学探究的基本步骤不清。
（6）对实验数据的分析，归纳及处理方法等均属第一次接触。要在9节课内完成这么多的任务，确是对学生高中物理学习方式提出了巨大的挑战。所以学生普遍反应高一物理学习的种种不适。
针对以上出现的问题，今年笔者采取了相关的教学调整，通过教学设计，让学生对物理现象和物理过程有充分的体验和讨论，使得抽象的物理学概念、规律在形象生动的课堂教学中变得容易接受。比如：
微课一：在学习了平均速度概念后，引入瞬时速度概念的教学。
播放牙买加选手博尔特破100米世界纪录的比赛录像。提出两个问题：1.谁跑的最快？2.他整个过程都是最快的吗？
通过以上讨论，让学生明白博尔特并不是整个过程都是最快的，而是全程平均后最快。若要比较跑的过程中，在某个位置或某个时刻到底谁快（比如起跑的时候）？最后引导学生通过极限的方法，引入瞬时速度的概念及求法。
二、对学习方法和学习策略的引导：落实过程与方法
关于物理学习方法和学习策略的教学对策方面，高中物理教师如何引导和促进学生学习、掌握进而内化物理学科知识并形成能力？
通过创设生活情境，突破物理教学难点。把学习过程之中的发现、探究、体验、顿悟等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
微课二：对加速度的教学
加速度是描述速度变化快慢的物理量，学生对概念没有什么认识，在不同选项中无法找出区别。笔者设计以下几个问题：①、速度变化指什么？与速度有什么关系？②、快慢与什么有关？那么加速度与?V与t同时有关，引导学生应该去找这两个量。如速度变化越快，加速度越大，速度变化率越大，加速度越大，或单位时间速度变化是越大，加速度越大。类比生活中，某人有多少钱，花了多少钱，花钱的快慢.帮助学生更容易理解变化率的概念。
微课三：对自由落体的物体下落快慢的教学
学生已有匀变速真线运动规律的知识，给出物体自由落体运动的概念后，设计学生实验如下：
1.纸片与更币
2.纸片与纸团
3.纸团与硬币
接着教师再演示钱毛管实验，不断抽出玻璃管内的空气，引导学生观察羽毛和铁片落地的时间差，从而学生很自然地得出相应正确的结论.
微课四：对静摩擦教学，一直是高中物理的难点。学生原有学习方式，记住静摩擦定义，但不理解，在实际应用时，不能触类旁通。本节优化设计如下：
1.以上情景都可以简化为沿某一方向拉。
2.是否拉动取决于这一方向拉力与最大静摩擦关系。
3.各种情景可等效为一个模范型。
为了帮助学生理解，教师在课堂教学中，增设一组学生实验。让甲同学拉乙同（水平拉）让甲乙两位同学拉丙同学，沿同一直线拉。去感受静摩擦力，最大静摩擦力的大小和方向的关系。
创设亲身体验，提高对物理模型的理解和领悟. 有利于转变传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，从而改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，并养成终身学习的愿望和能力。也改变教师的教学方式，促进教师教学行为和观念的改变，提高教学水平。
三、课堂模式：落实情感，态度与价值观
教学是课程实施的基本途径。“促进每一个孩子的发展”这一新课程理念，构建互动的师生关系、教学关系，使学生更好地自主、主动、合作、创造性地学习，真正成为学习的主人。
在物理课堂教学的实施中，使教师的课堂教学能够不断指导学生的学习，使学生在课堂学习中能充分调动各种感官，让高中物理的学习能有效和有趣的进行。指导好课堂教与学的全过程，培养学生用物理的思维方式主动探究、发现和创新，提高教学实效性，促进学生创新意识和实践能力的发展。创设读图训练，读题训练，提高审题能力，建立相关物理模型能力。
原有学习方式，学生处于被动的接受，由于缺乏主动参与，缺乏独立思考、体验、理解与领悟，学的知识很死，更别说变通了，课堂几乎都是教师的独角戏。教学的优化，让课堂活起来，让学生参与教学的整个过程，动手动脑，丰富体验。
微课五：牛顿第一定律的教学中，科学家生活背景介绍，观点来源，科学方法，科学家精神，科学的发展等都在以上的归纳中得到了新的认识。
微课六： 牛顿第一定律的应用，设计学生实验，问题：若衣服上有一根线头，要扯断它，怎么办？缓慢拉，演示毛衣线头。快速拉，实验结果很显而易见。
微课七：乘车中的惯性，先请经常坐公交车的同学介绍在以下三种情况：1.车启动时；2.车刹车时；3.车向左转弯时，
人会往什么方向倒？
接着用惯性分析，解释产生以上现象的原因。让学生真正理解惯性的本质。
接下来再和一起讨论当船在以下三种情况下：
1.船加速；2.船减速；3.船匀速
船上自由下落的小球将落于何处，再一次加深对惯性的理解。
在高中物理课堂教学中，师生的互动，生生的互动，物理过程的丰富体验， 物理模型的构建，生活经验的应用，学生已有知识的挖掘，多媒体的有效运用等都是我们有效教学的途径。
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