幼儿教育教学中游戏作用研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0082-01
一、幼儿教育教学中游戏作用
幼儿阶段为儿童身心发展的基础时期，为后续教育的根基，在孩子今后长期的发展成长阶段中均会形成重要的影响。因而，该阶段应有效的引入游戏教育，契合幼儿心理需求。通过积极组织丰富生动游戏活动，促进幼儿身心健康的发展。教师应针对幼儿活泼好动的特征，组织一些运动性的游戏，例如丢手绢、钻鼠洞等。不仅可令课堂教学氛围立刻活跃起来，令幼儿提升参与游戏活动的热情，还可令其在游戏阶段中锻炼体魄，提升协调性，优化综合素质。再者，教师应有效的深入到游戏活动之中，同孩子进行面对面的贴心交流，全面的了解孩子发展状况。
幼儿阶段为开发智力的关键期，幼儿的思维能力水平以及构成丰富想象力以及敏锐的洞察力，较大层面受到幼儿时期开发教育的影响。游戏则恰恰可以锻炼幼儿思维，令其提升创造力。为此，教师应积极组织游戏教育，开发幼儿智力。例如可带领学生开展搭积木、玩魔方、堆沙子的游戏活动，令他们在丰富的游戏中真正的体会到快乐、锻炼智力，开动大脑、主动思考，体会成长的快乐。
幼儿天性活泼好动，游戏则在其成长发展中发挥了重要作用，为永恒的主题。为确保孩子快乐健康的成长，应全面的尊重孩子，令他们的个性全面释放出来，在玩中学习，在学习中娱乐，肯定他们的主体地位。为提升幼儿自信心，强化自控性，教师应合理的设置游戏内容。首先应组织一些基础性的游戏，而后逐步加入能力训练的内容，注重幼儿身心发展的特征规律，把握循序渐进的原则，令幼儿在丰富的游戏中了解自身的缺陷以及长处，进而增强自信心以及自控性。
二、幼儿教育中组织游戏教学的科学策略
1.为幼儿开创愉快轻松的游戏环境
游戏因其特殊的形式以及目标而决定，营造良好的教育环境尤为必要。为确保孩子健康的成长发展，锻炼智力，应为幼儿开创愉快轻松的学习环境。在物理空间环境上，应选择契合的游戏道具或是运动器材，挑选合适的颜色以及体积。另外游戏的场地应安全可靠，器材的布置方位以及搭配量应做到合理协调，方能发挥其具体的价值功能，并符合审美需求，令学生提升兴趣，并积极主动的参与游戏活动。例如，桌椅的选择应投其所好，配置快速吸引学生的样式以及颜色，摆放位置应确保灵活多变，不但应符合游戏活动要求，还应确保孩子可自由活动，不会受到牵制。教师应有效的利用空间环境，开创愉快欢乐的游戏氛围。例如可进行墙壁装饰，在秋季可粘贴描绘秋天场景的图案，营造秋高气爽的环境氛围，令孩子们深刻的体会到浓厚的秋天气息，并了解秋天的特征。还可组织学生动手布置，锻炼其团队合作以及实践动手能力，提升审美意识。再者在物理环境的营造上还应考量心理环境，激发游戏教学的核心优势。即幼儿之间以及师生之间的互相交往过程中，教师应注重自身的言行举止以及对待学生的态度，采用人性化的方法，通过积极的师生交流，塑造和蔼可亲的形象，进而令幼儿产生安全、温馨的心理环境，并积极主动的将教师视为典范以及楷模。
2.依据幼儿特征设计游戏
设计游戏活动阶段中，教师应依据幼儿爱好特征进行规划安排。同时可通过丰富的游戏活动了解幼儿的现实需要。幼儿可通过游戏同环境、同学以及具体的材料形成作用，并发现问题，产生不同想法。教师应抓住这一契机，对幼儿展开合理的引导，设计针对性的游戏活动。例如幼儿在观看了一些具有暴力画面的动画片后经常会将动画片中的事物引入游戏之中。教师在发现这一现象后应立即对幼儿进行引导纠正，并可设计不同角色的游戏活动，纠正幼儿的错误认识，令他们在游戏之中明确真善美、假丑恶，提升辨别是非能力，规范自身言行，并优化教学效果。
3.贴近教学内容开展游戏活动
组织游戏活动中，教师应把握教学内容，进行有效的渗透，可引入反映生活现实的活动，体现游戏主体的独特性、丰富性以及新颖性，并可令孩子们通过游戏活动丰富生活经验，消化吸收所学知识。例如，为培养幼儿团队合作精神，可讲授两只小羊一同过河，由于互不谦让最终双双掉进河里的故事。而后可组织搬家的游戏，通过不同小组搬着积木过桥的竞技比赛，令学生明确，如果在独木桥上双方互不相让，最终将无法完成搬家，还会掉下独木桥。幼儿在教师细心引导下改变搬家的战术，明确了协同合作的必要性，最终成功的完成了搬家。通过该类充满生活性的游戏活动，令幼儿掌握了教学内容，并丰富了经验，在今后的学习活动中将更好的和睦相处、共同配合，实现共进提升。
三、结语
总之，幼儿教育对象主要集中在三到六岁的儿童，该阶段为幼儿的基础教育期，为其未来的健康成长发展打下了坚实的基础。幼儿具备一定的模仿能力，且存在强烈的好奇心，会逐步构成个性基础品质。为此，应充分的把握住开发锻炼幼儿智力的这一重要机会，积极组织游戏教育活动，促进幼儿健康发育、人格健全，快乐的渡过童年时光，令心智得到健康全面的成长。
