高职院校思想政治课教学困境及对策研究
思想政治课是对大学生进行系统的思想政治理论教育，提高大学生思想政治素质的主阵地和主渠道。但是高职院校思想政治理论课比较“低效”，存在诸多困境。因此，分析问题和原因，找准切入点，提高教学效果，一直是思想政治教育教学改革研究的重难点问题。
一、高职思想政治课教学存在的困境
笔者认为目前存在以下困境和问题，极大地影响着高职院校思想政治理论课教育教学效果。
困境一，学生学习兴趣普遍不高，课堂气氛不佳
虽然大多学生都认为思想政治课重要且必要，但学生热情普遍不高，这是思政工作者最大的困惑，更是增强高校思想政治教育实效性最大的困境。由于兴趣缺乏，在实际教学中就会出现学生学习态度不积极，到课率差，上课注意力不集中等现象，课堂气氛自然不佳。
困境二，教学内容脱离实际，教学效果不理想
思想政治理论课偏重理论的系统性和完整性，过多的理论讲授会使学生觉得深奥或枯燥。部分理论与社会发展现实和学生生活实际不够贴近，不少学生认为思想政治课空洞无意义、无帮助。
困境三，教学实践薄弱，教学方法有待创新
重视教学的实践性本是高职教育的一个显著特征，但高职院校思想政治理论课总体上存在着重理论轻实践的倾向，实践教学环节比较薄弱；实践教学重形式轻效果，与理论教学联系不紧密，缺乏针对性和目的性。教学方法不适应新形势、新情况要求，亟待创新与改进。
困境四，思想政治课教师的“职业倦怠”
有研究表明，高校“两课”青年教师“自我感觉的职业社会评价比较低”“对职业的社会感觉并不好”。教师出现“职业倦怠”，难以在自身素质、知识储备、课堂设计上投入更多的精力。教学的实际需要和教师教学能力水平不高之间的矛盾，也是思想政治课教学发展改革的瓶颈之一。
二、原因思考及对策研究
种种困境，有社会和学校的客观原因，也有学生和教师的主观原因。
随着经济全球化、网络信息化的发展，中国社会结构的深层次变化影响着人们的价值观、人生观。社会上形成了重智育轻德育，重科技轻人文的实用主义倾向，一些高职院校对思想政治理论课的社会政治功能重视不够，认识不清。高职学生身心发展不平衡，虽思维活跃但社会经验有限，受网络媒体影响大，部分学生理想意识淡漠、个人追求过于功利化等。
对此，高职院校应着重从以下几点加强和改进学生思想政治理论课教育教学工作，解决困境，收到实效。
（一）更新理念，明确思想政治课的育人目标。“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。要加强思想政治教育，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，培养出合格的高素质高技能人才。高职院校应深化认识，加强组织领导，加大投入，规范思想政治课教学管理，推进课程改革，优化相关评估制度。
高校学生思想政治教育目标的构建，应紧紧围绕着马克思“人的全面发展”学说的内涵目标去构建，从而达到人与社会协调统一发展。摆正学生的思想政治教育主体地位，真正做到引导政治方向、提升思想素质、增强道德水平、塑造个性人格
（二）加强调研，根据学生需求突出教学重难点。调研是了解学生思想认识及内心需要的好方法，在明确教学目标基础上，选取贴近学生实际的内容来因材施教，贴近实际、贴近生活，贴近学生，为他们健康成长成才答疑解惑、排忧解难，才能真正调动学生对课程的积极性和创造性。
（三）改良方法，推动先进教学手段的运用。变原来“填鸭式”为启发式、研究式和参与式等办法来激发学生的学习兴趣，增强教学效果，这已经成为思想教育工作者们的共识。高职院校应多提供现代化教学工具、条件，鼓励教师运用多种教学方法、采取多种教学手段，提高教学质量，与时俱进地占领思想政治教育网络平台，努力营造健康向上网络文化氛围。
（四）整合资源，提升实践教学环节的针对性和实效性。高职院校应对实践教学给予足够重视，整合资源，完善相关规章制度，开创自己的校内外实践基地，建立实践教学的长效机制。
教师大胆创新思想政治课实践教学形式，如讨论辩论、专题演讲、情景模拟等活动，加强课堂上的师生互动交流，活跃气氛，引导学生动手动脑；开发第二课堂，利用校园文化媒介及活动，实现社会主义核心价值体系教育真正从被动“灌输”到有效“渗透”；指导学生社会实践教学活动，从而强化学生在实践中运用理论的能力，达到知与行的统一。
（五）打造平台，加强思想政治教育师资队伍建设。要有效提高思想政治理论课教学质量和水平，关键在于要有一支高素质且敬业奉献的师资队伍，高职院校应为教师发展和成长提供良好环境和平台，加强队伍建设。
而思想政治课教师应经常自我体察，如果出现“职业倦怠”，需要及时自我调节或求助，找到工作目标和动力，提升工作热情。学会“低头做事，抬头思考”，避免沉浸于忙碌的具体教学而厌烦懈怠，善于总结提高。
