对提高大学英语教育效能的思考
现阶段的大学英语教学存在很多问题，例如很多理科生觉得在自己未来的生活和工作中用不到英语，因此在大学外语学习的过程中很不认真，教师总是采用传统的一言堂教学方式，只顾将自己的教学内容完成，而丝毫不关注学生的接受程度。这种情况下大学外语的教育效能非常低下，教师应该在教学过程中采取各种各样的辅助教学手段来提高教育效能，让学生认识到学习外语的重要性。
一、评价大学英语教育效能的方式
传统的大学英语教学质量评价秉持一种效率主义评价观，这种评价观有其合理的一面，但也有极大的局限性。教学效益的问题主要是教学的方向问题，是教学的目标定位问题。对教学质量的评价，既要看效率，又要看方向、看目标定位，也就是要看教学的效能。教学效能是教学效率与教学效益的函数，可表示为：
教学效能=教学效率*教学效益
二、如何提高大学英语教育效能
（一）达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。现代教育认为：学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考。在从强调“学会”向更重视“会学”转换的今天，教师在教学过程中应从学生身边的事，从他们感兴趣的话题开始导入，精心设计话题，组织讨论。当今时代的大学生对时事不是很关心，尤其是女孩子，觉得很多社会新闻时事都与自己没有什么关系，每天关心的都是穿衣打扮和娱乐八卦，作为大学教师，应该注重德育教育，通过英语教学让学生能够用发展的眼光看世界，不单单局限于自己生活中的小事，应该多多了解世界各国的文化，才能成长为优秀的能为祖国做出自己贡献的全面发展人才。
（二）结合理工科专业的特点，开展“英语+国际贸易”、“英语+石油”、“英语+地质”等的第二本科学历教育，注重培养“英语+专业方向”的“复合型、外向型”专业外语人才，激发学生的学习热情，一定能收到很好的效果。单一的理科知识技能在实际应用实践的过程中往往会受到局限，多学习英语知识就能成为复合型的专业英语人才，不仅能够在国内施展拳脚，更能前往国外学习专业知识。
（三）采取任务型教学模式。在任务型教学环境中，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学生在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。
三、高效课堂的教学实例
教学The Olympic Games一课时，可以从北京奥运会谈起，设置一些他们感兴趣的话题，如中国在奥运会中的名次，得了几枚金牌，最喜欢的运动员，不同的奥运场馆，志愿者的生活等等，由此进行分组讨论，鼓励不同程度的学生说出自己的见解，再过渡到文章的学习就比较顺畅自然。而在进行本文的学习时，可以将学生分成几组，让其自主自愿地去寻找与奥运会相关的信息。而教学Anne’s Best Friend 时就很有必要介绍当时二战期间犹太人受压迫的社会和时代背景，以帮助学生深入理解课文，防止一知半解。再如，教学Module 2 Music 一单元时，涉及到不同的音乐种类，这就要求教师充分查阅资料，事先了解不同音乐的种类及特点，尤其是现阶段高中生所熟悉和喜欢的音乐及歌手和歌曲，否则，在课堂讨论的过程中很容易陷入被动。笔者就有如此的经历。当提问到学生最喜欢的音乐种类时，有一学生提出了“Punk”，当时我对此知之甚少，非常尴尬。
在教学SEFC Book1（下）The Necklace 一课时，可设以下一任务：教师设疑引起悬念“Why did Mathilde look so old？” “What happened？”那么学生经过阅读后，也可以互设问题进行讨论：“What kind of woman is she？” 教师可用以下问题来引导学生发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。
Western Art一课介绍的是西方不同时期不同的艺术派别和风格特征。本文条理非常清楚，第一段是介绍产生不同艺术派别的原因，余下部分按照时间顺序介绍middle ages，renaissance，中impressionism，modern art几个不同画派。而在介绍每个时期的画派的时候又是按照“社会背景―风格特点”来介绍的。所以在教学本文时即使不做任何处理，由始至终一一道来也能完成教学。而如果对其进行精心的思考，也可以做如下的设计：先介绍不同的艺术风格，再通过讨论学习第一段――总结出不同派别形成的原因；通过一个时期代表画作的呈现来共同探讨这一时期的风格特点；通过不同时期典型画作的对比比较，得出不同时期画派的不同之处和背景。经过这样的设计，比照本宣科更能启发学生，并且在师生共同探讨中完成本文的学习，轻松愉快，清楚自然，课堂效果和学生学习质量都非常高。
四、结语
综上所述，提高大学英语教育效能的方式有很多，最基本的还是要让学生从内心深处意识到英语对自身发展的重要性，让教师意识到传统的教学方法过于枯燥，在现代化社会应该将多媒体信息技术等等各种各样的教学方法渗透到日常教学中，切实的提高大学英语教育效能。
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