大学生社会责任感缺失的原因分析
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0277-02
一、社会责任感的内涵
责任感作为一种社会情感，是在一定社会认识的基础上逐渐培养起来的，是社会化的结果，它含有较多的理性成分，并表达着一定价值观和人生信念[1]。责任感是在个体社会性发展过程中形成的，是人类自由全面发展的必然要求。从心理学的角度，责任感则是个体主动承担责任的心态表现，并促使个体内心溢发的状态，拥有强烈的责任感个体面对突发的社会事件时会理性思考。从德育的角度，责任感是个体道德情感的重要组成部分，对自我在道德实践活动中完成任务的情况的判断[2]。责任感教育关系个人道德情感的培养，并受到各国教育部门的广泛关注。从马克思主义理论的角度，认为社会责任感是人的价值在社会发展过程中集中体现，并反映人类的本质属性，“个体只有认识到社会客观要求和需求，才能使自己在这些需求中发挥效能最大化，提高责任意识，主动承担社会赋予的责任”[2]。
社会责任感是个体基于对社会、国家深厚情感，主动承担社会责任与施行社会义务，遵守国家的法律法规，关注人民群众的生活疾苦，正确处理个人利于与国家利益的关系的重要前提。当前我国正处于并长期处于社会主义初级阶段，进行社会责任感教育是我们面临的重要课题。
二、社会责任感缺失的现状
伴随我国信息科学技术的快速发展，信息的传播方式打破载体依赖性，呈现多元化的方式。特别是互联网的出现，丰富了人与人之间的交流方式，微博、微信等新兴传播工具逐渐成为大学生的主要社交平台，占据着他们生活的各个方面。新兴信息交流工具的出现，方便快捷地沟通，突破地区限制，加强了人们之间的情感交流。同时，网络上的社会不良信息充斥，“功利主义、拜金主义”的思想广泛传播，大学生社会责任感缺失事件频繁发生，严重影响大学生社会价值观的形成。
杜维彦、解晓兴等在对四川某高校进行随机调查发现，“大学生社会责任感主流是积极的，81.2%的大学生要做社会公德的守护者和引领者；63.1%学生对国家的兴亡存在忧患意识”[4]与此同时，大学生的社会责任感也存在消极的表现，“6.4%的同学认为身边的其他大学生社会责任意识‘强’；60.7%的同学努力学习是为了以后找一个收入可观、体面的工作”[3]。陈婷、王彬等在对广州705名大学生进行社会责任感调查发现，“近75%的学生加入中国共产党是为了将来有更好的前途，仅仅25.3%的同学认为两者没有实质性的关系，入党的自己思想有求进步的真实表现，是对国家健康持续发展的信心体现。”[4]总体来说，大学生的社会责任感现状不容乐观，都认为自身有社会责任，但是遇到与其个人利益冲突时，重个人价值，轻社会价值。
三、社会责任感缺失的原因分析
1.社会和家庭因素
许振华认为，“大学生社会责任感淡化与社会转型、互联网的广泛应用存在很大的关系。”[5]在网络使用的过程中，个体为满足自我利益实现，不惜牺牲公共利益，挑战社会的道德底线。近些年来，手机、电脑等电子产品更是成为大学生的日常必备品。同时，手机上网功能业务日益兴起，微信、微博、人人网等社交平台也为学生的学习、生活开辟新的渠道。一方面，互联网的出现给予人类巨大的便利，丰富了其社会生活；另一方面，网络上的大量负面信息强烈冲击着社会主流价值观。特别是大学生正处于价值观的塑成阶段，容易受到网络上负面信息的影响。例如，在大学校园中，存在一个群体，依靠网络游戏消磨生活，荒废学业，退学、考试作弊、心理出现扭曲等为题比比皆是，在学习和生活中迷失方向。在沟通方面，原始的沟通方式发回的作用越来越小，被网络互动取代，值得社会重点关注。大学生如何合理的使用互联网，以及教育者如何利用互联网进行社会责任感教育，成为我们面对的重要课题。
张兰君认为，“大学生的社会责任意识与父母的教养方式有一定的相关性。”[6]在家庭生活中，与父母亲密交流，独立承担家庭责任的学生有着更强的社会责任感和自信心。家长是孩子成长过程的第一任老师，教会他们基本生活技能的同时还负责孩子的道德培养。因此，家长的社会责任水平及行为表现，直接制约并作用孩子的社会责任，家庭给予他们健康成长的道德责任环境。不同社会背景的学生在一起生活、学习、交流，由于父母的教养方式、家庭环境的不同，学生们生活习惯、学习方式、交流方式各不相同，生活摩擦随之而来。一方面，有些学生因来自乡村、家庭困难而自卑；另一方面，一些“富二代”、“官二代”学生片面认为钱和权利是解决各类问题的万能钥匙，缺少对他人的尊重，导致同学之间矛盾频发。因此，家庭教养方式决定大学生社会责任感的程度。正如刘海涛、郑雪等学者所讨论的，“民主的教养方式，大学生社会责任感水平高；放任的教养方式，社会责任感水平低。”[7]
2.学校教育因素
近年，中小学的教育者们已经认识德育教育的缺失，但是由于中考、高考等考试作为重要的杠杆，应试作为主要教育现象普遍存在。高等院校作为青年学生道德教育的基地，应具备学生价值观的塑造功能。然而，面对观念新潮、情感丰富的大学生，原有的教育方式已经几近失效，不能起到本应有的教育作用。因此，采用何种方式进行责任教育成为高校教育的新课题。大学生的社会责任感缺失，与学校的责任教育滞后有关。刘庆东认为，“受到市场经济等因素的影响，多数高校将实用价值明显的科学技术和经济管理专业优先开设，忽视大学生的道德责任培养，导致学生过分追求个人价值。”[8]很多情况下，学生的责任教育培养出现真空。
我们应当认识到：现代大学教育不是狭窄的课程教育，而是责任素质的教育。“大学的本质要求他们不能将其作为职业的训练场，要培养出有道德、有理想，勇于承担社会责任的学生。”[9]大学生的责任教育滞后问题凸显，目前已经成为高校关注的重点，特别是党的“十八大”召开以来，提倡构建社会主义核心价值体系，并将其作为大学教育的指导思想，社会责任教育是关系民族兴亡、社会进步的关键。
“天下兴亡，匹夫有责”，面对大学生社会责任感缺失的现状，教育者应该以社会主义核心价值观作为指导思想，培养大学生的社会责任感，重新唤醒大学校园“知荣辱、讲正气、树新风、促和谐”的良好风尚，探索培养社会主义和谐社会所需要的人才之路。
