大学新生教育管理工作创新的思考
经过近乎残酷的激烈竞争，大学新生以胜利者的姿态，满怀着对大学生活梦幻般的向往，踏进了大学的校门。如果说大学是人生的一个转折点，那么大学一年级则是大学生大学期间的一个重要转折点。现今的“90”后大学新生朝气蓬勃，浑身充满着活力，但也存在着许多特殊的问题。如何认识和把握“90后”大学生这些林林总总的特征，有针对性地做好大学新生的教育管理工作，不仅影响大学新生对大学生活适应的速度，而且影响大学新生四年大学生活的效益和质量，甚至在某种程度上影响他们今后人生的走向，因此，辅导员理应在“以学生为本”的理念下，认真分析他们带来的问题以及产生这些问题的原因，完善自己的职业态度，提高自己的责任意识，转变自己的思维方式，全方位立体式地对大学新生的教育管理工作进行创新。
一、对大学新生进行创新性教育管理的具体实施工程
（一）实施“新老生混居”工程，以求“不为而成”之效。被称为清华永远的校长的梅贻琦先生有句名言：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”
按照高校的惯例，开学之初的新生住宿一般都是以院系为单位安排新生集中居住在一栋楼上或同一楼层。这样的安排，的确为学校和辅导员的管理带来了方便。但是在具体的实施过程中新生集中居住也存有弊端，最大的弊端就是不利于老生对新生在学习、生活等方面上给予潜移默化的影响和指导，不利于新生尽快尽早地缩短大学生活的适应期。在大家看来大学新生在学习上、生活上，人际交往上出现的一些“不作为”现象，其实并不是“不作为”而是不知道该怎样去“作为”，或要有什么样的“作为”才可以，为此，可以创造性地实施新生与老生的“混合居住”，这样，他们身边有了鲜活的例子和榜样，耳濡目染就会摸索出门道，知道该朝哪个方向怎样去“作为”。从而最大化地发挥老生对新生潜移默化的影响作用。
在新生入校前，根据新生的招生计划，对大三学生的宿舍提出适当调整方案，这样就可以在新生之时把新生安排进大三学生的宿舍中，每个宿舍新生人数不宜过多，最好能实施新老生“一对一”的大学生活帮扶，新生如果过多容易导致 “同化”作用减弱。如六人间可以安排三新三老，五人间可安排两新三老。为什么选择大三的学生呢？因为大四的学生都忙于毕业前的考研、毕业论文撰写和教育实习，时间比较紧张，没有过多的精力辅导和帮助新生解惑。刚刚升入大二的学生，虽然对大学生活有所了解，但感受还不深刻，许多方面还不得法，没有完全适应，在传帮带上仍有困难。而大三的学生，已经对大学的生活、学习、社团活动、人际关系等有了自己的体悟，尤其是对自己大学生活的“得与失”开始进行反思与检讨，基本上找到了自己的奋斗目标，综合考虑他们对新生的帮助与指导具有针对性。在具体实施过程中要对老生进行严肃的动员，并进行方法上的指导。同时，要求老生要制定出具有自己特色的“传帮带”计划，在生活与学习方面严格要求自己，避免把自己的一些不良习惯和毛病“传染”给新生。
（二）实施“家校联合”工程，确保学生健康成才。苏霍姆林斯基曾说：“最完备的教育是学校――家庭教育。”面对“90”后大学生的多元化特征，仅仅依靠学校单方面的教育管理达不到理想的教育效果，大学新生的教育管理工作需要老师和家长之间相互配合、共同努力，形成强大的教育合力。
现如今的大学新生多为独生子女，开学之际，家长送孩子入学的占绝大多数。迎新工作是一个辅导员老师和家长相互交流并了解学生的良好契机。因此辅导员老师必须要深入到迎新工作的第一线，利用这一良机充分了解学生的个人及家庭情况。辅导员在做好学生的接待工作之余要趁此“家长集中期”建立起家校联合教育工程。设法召开一次有各个辅导员主持的家长恳谈会，学校院系领导鉴于时间原因可以流动视察交谈，会议最好采用座谈式，辅导员老师可以先向家长介绍一下学校及其周边环境以及学生所学专业的大体情况，让家长对孩子今后四年所处的生活学习环境有所了解，然后同家长针对学生中学时期的生活、学习上的优缺点和身心方面的发展倾向等进行深入交流。不仅能使老师全面细致地了解学生，有助于对新生的因材施教；而且可以增加家长的教育积极性，弥补学校教育中存在的不足。
在实施学校家长联合教育工程时要正确处理学校与家庭教育的关系，不能把家庭教育摆在从属位置，要尊重家长，重视家庭教育。在家庭与学校之间建立起平等的关系，共同朝着教育学生成才的目标努力。另外，家校联合教育不是一蹴而就的，“现代社会，网络十分发达，可以利用网站、微信、手机短信等手段搭建学校、家庭教育沟通平台，与家长实现实时互动，甚至可以通过网络召开学校家庭视频会议。”将学生的在校情况及时反馈给家长，由衷地征询学生家长对老师工作的意见和建议以及对孩子今后的发展有哪些新的要求和期待。在交流中发展壮大教育合力。
（三）实施班干部“体制改革”工程，激发全体学生工作热情。新生入学，按院系专业分班之后班级便已形成。但此时的班级只是形式上的完整，只有建立起健全的班委和完善的班级制度才能成为真正的班级。一般辅导员老师都会在新生军训结束之后进行班干部任命或选举活动，选举结果通常都会维持四年，鲜有变动。这种做法往往导致当选者产生浮躁心理和自我膨胀意识，而落选者则涌起失落感。
对此，辅导员要创新班干部“体制改革”工程，实施班干部“轮流制”：班干部每学期换届一次，任何人不得连任。换届过程中，班委成员可以毛遂自荐，也可以由上届班委推荐，也可由辅导员统筹安排。这里尤其要重视辅导员的统筹安排工作，在进行班委成员职位分配时避免只安排那些能力较强的学生，要适当搭配些综合能力有待提高的学生以此达到更好锻炼他们能力的目的，以此完善学生综合能力的开发工作。一支全部由精挑细选出的精英学生组成的班委能带领全班同学开展好班级各项活动，但在这过程中只能使班干部更优秀，更有助于提升他们的能力，普通学生则只能在他们的带领下被动地进行实践，得不到锻炼提升能力的机会。班干部“轮流制”的实施给每位学生一个施展自己才华的舞台和锻炼自己能力的机会，增加学生的自我效能感，激发全体学生的工作热情。对班干部的换届，并不是组织起来就万事大吉了，关键是要在“执政”过程中精心培养，提高他们的工作能力，培养他们的协作精神。辅导员要转变对班干部的“重使用，轻培养”观念。由于大学和中学班级工作有所不同，为此，每届班委会组成后，辅导员要根据自己以往带班的经验对新班委言传身教，帮助他们制定工作目标、传授策划活动的原则、沟通的技巧与艺术，特别要重视强化学生担任班干部的责任感和义务感，淡化优越感。另外还要对班干部进行角色定位，班委成员是学生干部，但他们的第一身份是学生，学习是他们的首要任务，其次才是老师管理班级的好帮手。因此要求班干部在刻苦学习的基础上做好班级工作，为全班同学树立良好的榜样。 （四）实施“解难释惑”工程，引导新生尽快适应大学生活。举办“我给老师一封信”活动，新生军训结束之后学生对大学生活已经有了初步的认识，在生活，交往，学习等各个方面的问题也初见端倪，此时，要求每位同学给辅导员老师写一封信，反应各自的问题与困惑。在网络化信息泛滥的时代也许这种传统方式更易于学生内心真实情感的流露。
辅导员根据学生反馈的各种问题归纳分类，制定相应策略，对学生进行“解难释惑”。对于集中的问题，采取统一解决方式。如对所选专业的不明确性问题，邀请相关专业任课老师介绍本专业的发展现状及发展前景，帮助他们明确学习目标制定正确的学习规划；召开新生老生交流座谈会，让高年级师兄师姐现身说法，传授专业课的学习经验和方法；邀请优秀毕业生回校做成功经历报告，增强新生对所学专业的兴趣。对于某一宿舍小集体的问题，采取“下基层”方式，走访宿舍了解真实情况，就地解决，杜绝宿舍内的问题扩展到宿舍外。而对于个人的特殊问题，辅导员要具体问题具体解决，找个别学生谈心，鼓励学生自我管理，引导学生自我调适，培养学生的独立自主意识。
学生工作不是一劳永逸的，随着时间的推进，新的问题也会应时而生。辅导员要把这一活动长期开展下去，设置辅导员信箱，鼓励学生道出自己的心声，避免有些学生碍于面子不反应问题。随时掌握学生的发展动态，解决学生的疑难困惑。另外，问题解决完之后，要组织班委成员跟踪调查，查看相关对策的落实效果，查缺补漏，总结经验教训，防止问题反弹现象的出现。总之，辅导员要事无巨细的解决好新生各方面的问题，引导他们尽快适应大学生活。
二、结语
辅导员是联系学生和学校的纽带，处于高校学生工作的第一线，是学校开展思想政治工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，对学生成长成才和学校的有序发展起着举足轻重的作用。担任大学新生的辅导员更是如此，他们面对的是一群懵懵懂懂的大孩子，一群处于心理过度期的年轻人。正是这种教育对象的特殊性决定了他们的工作要与时俱进，不断开拓创新教育管理方式方法，全心全意做好大学新生的辅导工作。
