会计专业应用型人才培养实践教学模式的探讨
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）27-0199-02
会计教育的目标决定了会计人才培养的类型和方向，并直接涉及到运用何种教学方式、向学生传授什么教学内容等问题，具有很强的导向性。目前，无论是高等院校还是高职院校，人才培养目标定位模糊不清，没有根据自身条件确定培养对象、层次定位，结果各类学校设定的会计教学目标都十分笼统，大同小异。这种相似的目标，缺少特色，难以培养出优秀的会计专业应用型人才，更无法适应社会对会计专业不同岗位人才的需要，因此，明确教育目标显得十分必要。
2.案例教学方式效果不明显
为了使课程内容与社会实践相结合，培养学生应用理论知识的能力，老师在授课时增加案例分析环节。虽然不再是教师为主体，说明为主的硬性教学模式，但是设置案例环节的初衷往往不能达到成效，原因在于学生日常实际接触的企业经济信息少之又少，再加上学生对于学习经常存在被动性，案例分析的过程只能是搜集网络信息的过程，学生很少或者根本不能提出自己的观点。虽然能够在一定程度上提高学生使用Office软件的能力和总结能力，但是对于会计应用型人才培养的最初设想，成效显然十分不明显。结果就是，学生应付了事，老师信心下降。所以，虽然不再只进行理论授课，但是如何结合企业实际，不能只是流于形式，要真正达到实践教学的目的才行。
3.会计人才之间缺乏沟通
在新信息时代，沟通交流代表先进，没有沟通，就缺乏信息的交换，缺乏思想的交流，容易造成人才的固步自封，墨守成规。如今培养会计人才，大多局限在本学院、本院系、或本地区，这样就造成人才在院与院、学校与学校之间缺乏知识的沟通、信息的交流，使会计人才不能和本专业或者其他类专业人才和名师沟通，互动大大降低，不利于应用型人才拓宽思维，增长知识，更不用说与时俱进，提高创新能力。
4.教材内容重理论，利用率差
通过财务会计教材选用调查结果发现，现有的教材质量参差不齐，部分院校使用高等教育出版社出版的国家级规范教材，部分院校使用其他出版社出版的教材，还有一小部分院校使用自编教材。我们发现，自编教材更能与时俱进，更能体现新准则内容的变化。但是大多教材主要展示了会计的基本知识体系及其具体内容，缺乏与实际相结合、能体现出应用型人才培养的内容，不利于学生掌握实际业务的处理及知识的融会贯通。由此可见，传统的教材显然无法体现培养会计专业应用型人才的特点，达不到培养人才的目的。其次，教材的作用就是为老师授课提供参考，为学生学习提供依据，如果教材实践性的质量不能提高，也会大大降低教材利用率。
5.课程设置单一，学生缺少兴趣
当前很多院校的会计专业课程设置主要按照基础课、专业基础课和专业课的模式。这就造成会计教育沿袭传统的以专业理论教学为主的培养体系，只注重学生专业知识量的增加，而不注重培养学生的适应能力、沟通能力、鉴别能力、欣赏能力等其他有利于人才培养的素质教育。国内大多院校在课程设置上比较单一，每个学期教学课程内容都是与本专业相关的学科，除此之外的文学与艺术、自然与科学等跨专业学科不再开设，这样虽然能使学生在专业学习上比较深入，但容易造成学生知识面狭窄。结果就是学生除了对本专业的学习外，缺少兴趣爱好，同时对本专业感觉枯燥无味，导致高校培养的人才大多缺少人文素质，仅对本专业有所掌握，其他领域都是空白，并不利于专业素质的发挥，这与社会需求的人才背离。
二、解决会计专业应用型人才培养实践教学模式存在问题的相应对策
1.明确应用型人才培养的目标
培养目标决定着高等教育的类型和等级，反映着高等教育的本质特征和内在要求。科学合理的培养目标定位是人才培养的逻辑起点，是高等教育有效衔接、协调发展的关键。
教育的目的是为经济发展提供更好的服务，因此确定会计专业应用型人才的培养目标必须按市场需求确定。会计专业应用型人才的培养目标是随着市场需求不断变化的、动态的，要根据市场需求的变化不断调整。具体到每个院校的培养目标的定位上，由于学校在规模、办学理念和条件等诸多方面存在差异，所以必须要根据学校的实际情况，提出适合自己的人才培养目标，体现教学特色，突出教学特点，打造有差异性的会计专业应用型人才。
2.扩大学生经济知识信息量，提高案例教学效果
面对案例教学效果不佳的实际问题，其原因很大程度在于学生没有积极性。归根到底就是学生接触的经济知识信息有限，除非对经济非常感兴趣，否则很难主动地阅读相关刊物。所以导致在做案例分析时“无话可说”，“无点可论”，对案例教学效果大打折扣。
如今手机电脑等电子产品充斥着生活，网络更是无处不在，手机里的诸多诱惑早已覆盖对优秀文章阅读的兴趣，因此，老师可以采取强制性阅读方式，在某几节课上向学生分发经济刊物，在这节课上不进行教学任务，留给学生自己阅读，课后每人要写读后感，发表自己的看法。久而久之，就会培养学生良好的阅读习惯，学生经济信息也必定较以前有所增加，从而对案例能够“有话可说”，“有点可议”。 3.加强人才沟通和合作
为了加强人才之间的沟通，培养出优秀的会计应用型人才，首先，高等院校应该组织学生，建立各类会计人才网络沟通平台，实现各类学生的远程互动，加强学生、名师之间的联系。其次，开展境外培训，参加国际性组织、跨国企业实地考察学习，通过与外国同行的交流，了解境外会计行业发展的最新信息、学术动态以及先进的管理经验，提高学生的涉外沟通能力。最后，加强与中介机构、科研院所、大专院校以及国家有关人才使用的合作，实时了解最新人才需求情况，促使学生成为具有国际竞争力应用型人才。
4.开发应用型教材，提高教材利用率
教材建设是财务会计教学模式改革的第一步。通过调查发现，使用自编教材的院校，大多能够做到与新准则内容同步变更，在传递最新知识的同时，能更好地体现独特的教学风格，更能适应社会人才的需要。在应用型人才培养的教学理念下，鼓励院校开发应用型教材，体现教材的真正价值，提高教材使用率。
应用型教材建设，根据培养目标的要求，选择组织教材内容，使用多种形式的教材，解决教材滞后问题，并借助各种形象生动的表现形式，以达到良好的教学效果。如在讲授银行结算方式时，可采用动漫、录像等手段，将银行存款的实际结算流程和立体的工作情境展示给学生，这将极大地提高学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解，更能提高教材的利用率，体现教材应有的价值。
5.提高素质教育，培养学生兴趣爱好
知识经济时代的人才特征，不仅在于专业知识和专业技能，更在于基础素质，包括创新素质、人文素质。培养会计专业应用型人才不仅仅依靠专业教育，更多依靠素质教育的提高，设想没有沟通素质，就无法完成工作任务。
学生是社会的一个庞大群体，其潜力不可估量，但是如果高等院校只注重培养学生的专业知识和技能，没有素质做基础，学生无法顺利且有效地完成专业技能的应用，显然不符合社会对全面发展人才的需求。从战略方向出发，关注素质教育的培养，能提高学生学习的兴趣，使学生丰富学习生活，拓宽视野，发掘自身潜力。因此，中国会计专业课程设置可以借鉴国外高等院校，适当增加体育与健康类课程，文学与艺术类课程、心理学和表演学等跨专业学科，提高学生学习的兴趣，有利于对应用型人才的培养。
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