浅析高职高专教学理念的创新
高等职业教育的后续发展力源自于教学工作的优化。当前形势下，教育改革是教学工作的重点。而转变陈旧的教学观念，树立正确的教学理念更是关键的关键。上世纪九十年代，国际上高职教学出现新的趋向。美国NCRVE提出，高职教育理念的革新应该有两个基本点：一为职业性与科学性的相融，二为要衍射专业外的能力素质学习。由此我们可以窥得高职高专教学理念的未来创新点。[1]
一、高职高专教学发展趋势
1.高职高专教育服务范围扩大
未来高职高专教学口径在加宽，由针对岗位拓宽到职业或行业，甚至是某类职业或行业，并顾及职业生涯。
2.高职高专教育侧重点在扩大
随着教学目标的提高，高职高专教育正在逐步调整自己的教育侧重点，即由单纯为了就业转向就业升学并重。
3.高职高专向终身教育扩展
传统的高职高专以满足上岗为教学要求。而随着社会发展需求、日趋激烈的竞争发展，其教育任务也扩大到增强岗位变化和职业转变的适应性，以及继续学习的可能性。
4.高职高专教学模式的优化
在教学内容上，传统意义上的强调实际技能的获得，正在逐步转换到既重视专业基础理论又着重实际技能训练；且在不断加强非技能性能力的教育。同时，在教学方法上越加重视产学结合。
二、高职高专教学理念的发展动因
社会的经济发展带动了科技的飞跃，高职高专的教学理念也随之发生一定变化。可见教学理念的变化很大一部分决定于社会、科技的发展。而究其创新动因，主要集中在四个方面，即：职业岗位体系于现代社会属于动态系统；经济、科技的高速发展，促使系统动态力度在递增；技术的综合化与精确化发展，促使岗位内涵的技术含量不断提升；就业的市场化，使得人才流动成为一种规律性的社会现象。[2]
其于高职高专教育上可有如下表现：①从职业培养目标上讲，职业岗位的变动状态，使它只适合于作为岗位培训的目标。且不太可能成为职业教育的稳固基础，只有加宽教学口径才能提高教学的稳定性和培养目标的适应性。②从教学要求而言，岗位不稳定性的客观存在以及就业的市场化，迫使我们必须增强学生对岗位变化和职业转换的适应性和接受继续教育的可能性。③从教育内容上看，技术的发展使得职业岗位的教育层次不断高延。教学内容上必须强调理论教学与实践训练并重，必须注意理论与实践的紧密联系。④从就业问题上看，面对社会经济与科技的高速发展以及市场竞争的日益激烈，企业为保持生存发展，迫切需要学校在技术、信息和人才各方面的支持；与企业关系最为密切的高职院校就必须在办学方向、培养目标、教学内容、设备、师资等方面取得企业的帮助。故而，产学结合的教学模式必定愈来愈受到重视，并日益深化。
三、辨证我国高职高专教学理念的创新
在美、德、英、法等国的教育发展中，高职高专教学理念正在日益更新。我们应该正确看待该发展趋势，并辩证我国目前社会及市场环境下高职高专教学理念的创新问题。尤其是教学理念创新的环境，以及支撑其教学理念创新的理论。[3]
1.高职高专创新理念的发展环境
1.1技术发展方面。我国的技术发展，尤其是近20年来是十分迅猛的。当前技术发展的三个特征：高速化、综合化与精确化，在我国均已存在。
1.2经济结构方面。我国经济结构的变动自改革开放以来已在持续进行。尤其是加入WTO以后，国际竞争的加剧，必将大大促进这一变动。
1.3就业环境方面。我国社会的就业观念自改革开放以来也发生了巨大变化，就业在市场化。“就业观”的转变必然会影响“教育观”，人们在新形势下希望接受的教育具有“就业弹性”、“转岗基础”、“跳槽可能”。
2.高职高专创新理念的发展支撑
在高职高专创新理念发展的同时，加强技术型人才培养逐步成为支撑理念创新的重要举措。上海职教论坛在2001年对上海、安徽、宁波等地的企业作调研后，对技术型的人才得出以下结论：
2.1技术的高速发展，引起职业岗位的不断变动，对技术型人才的要求也随之提高。
2.2技术发展的综合化，要求技术型人才具有技术综合应用能力。
2.3技术的深度化发展趋势，要求提高技术型人才的相关理论基础。
2.4国内外竞争，迫切需要技术型人才树立敢冒风险的创业精神。
上述支撑教学理念的应用性理论再次表明：高职高专的教学理念更新改变了传统的职教特征。但这种趋势不是一种偶然现象，它是社会技术、经济和就业等因素发展变动的必然产物。从我国经济、科技以及就业观念所作的宏观分析，以及对我国企业的实际调研表明：高职教学理念在社会环境下的发展必然导致对技术、人才的重视。这也是教学理念得以实效化的核心保证。[4]
四、小结
当前我国高职教学实践，基本上还是局限于以岗位为出发点和归结点。这点已经让受教育者也遭遇一定的职业限制与发展限制。所以，我们应在国情基础上，参考世界发展趋势，科学化、创新化我国的高职教学理念，使教学工作从深层次上切实地满足社会需求。这是当前高职发展的关键。[5]
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