试谈加强高职院校学生诚信教育的对策
中图分类号：G711 文献标识码：A
1高职院校学生诚信缺失的原因
根据调查发现，当前大学生诚信教育取得了一定成效，大学生诚信素质的主流积极、健康、向上。但部分大学生在学习上、工作中、生活里出现了诚信缺失现象：部分学生对诚信的理解过于狭隘，有的学生对于诚信知行不一，还有的学生受从众心理的影响严重，认为讲诚信未必就会有好的回报。具体表现为：考试作弊现象屡禁不止；作业、实训报告互相抄袭；厌学、逃课现象严重；学费、助学贷款恶意拖欠；在求职过程中，部分学生的自荐材料弄虚作假；恋爱态度不严肃，恋爱动机不端正；言行不一，欺骗家长、老师和同学等。另一方面，学校也存在一定的功利思想，在诚信教育上重视不够，过于形式主义，对于学生的失信行为没有相应的预防和追补措施等等。通过调查发现，高职院校学生诚信缺失的原因有多个方面：
1.1学校方面
一方面学校没有把诚信教育摆在一个相当重要的位置，忽视了对学生做人的基础教育；另一方面，说明高职院校的诚信教育过于形式化，并没有取得实效。具体表现在：
1.1.1对诚信教育的重要性认识不够
高等职业教育工作承担着培育国家所需高级应用型人才的重要任务，因此很多大专院校急功近利，忽视了德育工作在学生职业生涯中的重要性，这样一种行为往往让学生觉得，掌握文化知识、业务熟练才是在校期间的重要任务，而道德有无或诚信讲否都是脑后之事，在为人处事之时忽略诚实守信这一重要原则，完全没有意识到“人而无信，不知其可也”。
1.1.2学校和教师中存在局部诚信问题
“师者，传道授业解惑者也。”教师的第一任务就是传道，就是要向学生讲授做人的道理。教师的一言一行对学生的影响是巨大的，如果教师本身都不能做到言传身教，以身作则，又有什么资格教育学生呢？但是在我们国家诚信教育很大的缺陷就是非常热衷搞形式主义，走走过场，讲完了就完了，诚信教育根本起不到实实际际的作用。
现如今各大高校中，学术腐败、奖学金潜规则等行为在大学校园及学术界中都造成了极为恶劣的影响，教师的高大形象在学生中也逐日丧失，这使得诚信教育在本就困难的基础上显得更加步履蹒跚。
1.1.3诚信教育方法简单，形式化严重
从调查的情况来看，诚信教育的途径不是开展主题班会、宣讲就是开展讲座、办橱窗板报，教育的方法一般都是“灌输”，还只是停留在填鸭式的教育层面上，老师在上面讲，学生在下面听是最主要的方式。实际上，这种教育形式，学生既没有真正接受老师讲的内容，更有甚者会出现反感抵触的情绪。大道理都能说的井井有条，但真正的行为却令人非常失望。
目前在社会的各个领域，普遍存在较为严重的诚信缺失问题，如假冒伪劣商品、坑蒙拐骗、以权谋私等等。社会诚信大厦的残缺，造成失信现象的恶性循环。据调查，56.25%的学生将“社会不良风气的影响”列在负面因素的首位，学生接触社会越多，耳濡目染的腐败、诈骗、造假等行为越多，对他人、对社会的诚信就越怀疑，社会不良现象不时侵蚀着洁净的校园，极大地腐蚀着学生的灵魂，这不仅诱导学生不注重诚信品质的培养甚至被迫造假，从而导致了高职学生诚信的滑坡。
1.3家庭方面
当代大学生大部分是独生子女，他们通常是在较为优裕的生活环境中成长起来的，过度的保护和过度宠爱导致他们丧失了艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，责任意识淡薄，意志薄弱，心理脆弱，很多学生只顾自己不顾他人，在行为上往往表现为以自我为中心，对父母、对他人、对社会的要求高而多，对自己要求低而少，这种自私自利的思想使他们在面临义和利的选择时，往往为获利而舍弃诚信。
1.4学生自身方面
高职院校学生自身存在对诚信涵义理解上的不清晰，对违背诚信的危害理解不深，再加之高职院校学生本身自制能力差，易于受外部环境的影响，因此容易在道德上产生知行背离等问题。
1.5对高职院校诚信教育的理论研究不足，评价体系不完善
目前高职院校在诚信教育这方面还有很多工作需要完善。比如时下的诚信教育在内容、模式等方面仍需作更多理论方面的深入研究；还有诚信教育的理论教材较少等等这些都阻碍着诚信教育在校园内的深入发展，使得高职院校迄今为止仍没有建立起一个评估大学生诚信品质的有效机制。
2加强高职院校学生的诚信教育对策
诚信这种道德品质的形成不是一蹴而就的，也不是光靠学校、社会或者家庭任何一方的努力就行的，高职院校学生的诚信问题是一个摆在我们面前的现实问题，我们必须想办法把它解决好，这是一个长期而艰难的过程，需要依靠学校、社会、家庭和学生自身多方面的共同努力才能完成。
2.1学校自身应高度重视诚信教育
高职院校要深刻意识到诚信教育的重要性，提高对诚信教育的重视程度。学校要营造一个良好的育人环境，把诚信教育作为思想政治教育的切入点，加深学生对诚信这一基本道德规范的理解，大力宣传报道各种诚信典型，营造浓厚的“诚信光荣，失信可耻”的道德评价氛围。要求学生讲诚信，恪守道德的同时，教师同样要做到，不能出现“只许州官放火，不许百姓点灯”的情况。并且，教师还要树立好的榜样。“师者，所以传道授业解惑也”，这里的“道”，就是做人的道理，也就是育人先育德。在大学教育期间，教师还应该做到把德育贯彻到方方面面，让学生时刻谨记做一个诚信的人，做一个道德高尚的人。 另外学校要致力于建设积极、健康、高雅的校园文化，要树立育人为本、德育为先的观念，把诚信教育作为思想政治教育的切入点，积极开展诚信道德实践活动，把诚信教育与学生最关心的热点问题结合起来，使学生的诚信信念转化为行动，努力践行，知行合一。
诚信教育作为思想政治教育的重要组成部分，有着它自己的内涵，我们首先要通过系统性针对性的诚信教育课程让学生了解和掌握其涵义、内容和要求，同时为了培养适合市场需求的高职毕业生，我们必须让学生在大学期间广泛地接触生活、参与实践，在实践中培养诚实守信的美德。
首先，因为大学生是今后社会经济活动中的重要个体，树立较高的诚信意识，是必须具备的最基本的道德素质， 因此要充分利用“两课”阵地，深入挖掘道德文化中的优秀成果，结合当代社会形势和发展要求，认真学习诚信教育的新内容，弘扬中华民族的传统美德，使学生们明白诚信是法治社会的道德底线，是步入社会后“以德立身”最基础的要求。
其次，为彻底落实诚信教育，完善道德建设，我们应该把诚信教育作为一个制度化、系统化、长期化的活动在全校开展，把遵纪守法教育、文明礼貌教育、真诚待人、乐于助人、诚实守信、言行一致、学会负责等的教育列为诚信教育活动的主要内容。
再次，高职院校应该在学生教育中，通过各种丰富多彩的实践教育活动，使学生体验诚信的价值与做法。在平时的诚信教育过程中，要拓展教育载体，要在诚信教育活动中勇于实践，走出校园，深入社区，充分利用社会实践机会，广泛开展各项诚信教育活动。同时教师应改革教育方法，根据高职学生的特点，组织学生参加社会调查，收集诚信格言以及典型事例，开展形式多样的教育活动，提高诚信教育的趣味性和实效性。
最后，诚信不应该仅仅停留在口头上，学校要努力创造条件，激励大学生在日常生活、学习和社会实践中贯彻实施诚信行为和准则，将学校里教师教过的诚信知识运用于学习实践当中，将诚信的行为规范升华到自我修养的高度，形成一种本能的社会责任感和社会意识，真正从本质上推进诚信的贯彻落实。
2.2充分发挥社会和家庭在高职院校学生诚信教育中的作用
诚信的约束不能局限于道德舆论。虽然诚实守信本身是人的一种内在品质修养，属于伦理道德的内容，但是当一个人的诚信水平严重影响到他人正常的生活、社会良好秩序的时候，就必须借助法律制度的强制性对其加以规范。建立健全全社会的诚信制度以及个人信用制度，制定社会失信行为防范与处罚机制，真正落实相关的法规和制度，对于有失信行为的个人和群体严厉惩罚，对社会公众起到警示作用。
学校是社会的重要组成部分，在社会整体大环境下开展诚信教育对于提高和促进学校诚信教育的贯彻实施具有积极的引导作用。对于社会而言，坑蒙拐骗、弄虚作假、贪污腐化、偷税漏税等失信行为无不时时冲击着大学生的诚信素质，守信者没有得到应有的收益，也没有得到相应的鼓励，而失信者非但没有受到应有的惩罚，反而得到了不应得的收益。社会的诚信度一再降低，使大学生对诚信产生了怀疑心理。
因此，国家、政府要下大力气，尽快完善和健全社会的诚信制度，建立由诚信管理系统、诚信评价系统、诚信监督系统组成的诚信监督管理体系。重拳打击各行各业的失信行为，从而提高整个社会的诚信度，消除大学生对诚信的怀疑心理，培育出整个社会的诚信道德文化，形成讲诚信光荣、不讲诚信可耻的观念，营造诚信者受尊重、不诚信者被鄙视的社会氛围，只有这样才能正本清源、治标治本。
2.3学生需提升自身道德修养，树立良好的世界观、人生观、价值观
当代大学生树立正确的人生价值观，必须要配合一定的利益导向，否则就无法形成健康的社会心态。“教育是一种导向，但生活本身就是教育，就是导向”。所以大学生人生价值观的形成要与社会生活接轨，充分认识社会生活的导向作用，并以此来落实人生价值观教育的基本内容。而大学生人生价值观培养与社会生活接轨最好的方法就是广泛地参与社会实践活动。这样，一方面，可以在与社会的接触中不断增加对社会的了解，从而认识自我，找到个人与社会的结合点，逐步实现社会化；另一方面，可以学习到社会规范和公共道德准则，增强劳动观念，掌握劳动技能，锻炼意志品质，培养吃苦精神和节俭意识，提高对社会的适应能力，在此基础上形成良好的人生价值观。
