使用精细加工策略优化中小学词汇教学
一、引言
百年大计，教育为本。英语教育是教育重要的一部分，然而要想搞好英语教育，词汇是不可忽视的一份子。学者Harmer曾经有过这样的论述，“如果结构是语言的骨架，那么词汇就为语言提供了重要的器官和血肉。”词汇是英语语言的基础，词汇就像我们建房子的地基，房子没有地基是建不成房子的，空中楼阁是不存在的，因此没有词汇就没有句子，更没有我们的语言。刚学会说话的小孩子他们是不懂得语法的，需要什么嘴里就蹦出东西的关键词，比如：饭。由此可见，没有语法我们一样可以传递关键信息，但是如果小孩子不知道“饭”这个词汇，就去根本没办法传达关于饭的任何信息。
二、词汇教学的原则
1.交际原则
学习语言是为了能更好的交流，交流也是为了提高语言能力。目前提倡的交际教学法，在运用中学习语言，广泛使用，对语言的提高起很大的作用。有足够的语境，词汇的意义才能很好地体现，由此可见语境的意义是非常重要的，教师在教授词汇时要积极地创设合适的语境，在交际的环境中学习，提高英语水平。
2.系统原则
词汇是具有系统性和联系性的，单词的音形义之间都有着密切的联系，因此词汇教学策略应当顺应词汇这种系统原则，而采取相应的系统词汇教学原则，例如思维导图策略，拼读法。
3.文化原则
教师要善于挖掘词汇的文化内涵，提高学生的跨文化意识和能力，传递文化信息，避免交流误会，提高语言运用能力。
三、传统词汇教学与学习存在的问题
1.教学存在的问题
词汇教学比起语法和口语教学简单并且随意，教师往往直接带读新单词，稍微讲解新单词的意思，不管学生理解与否，只是规定学生背下来；现在学校是填鸭式教学，学校只看学生的成绩，不管学生是否会真正运用所学单词，不管学生的英语水平是否是真正的提高。教师的词汇教学呈现也不够全面，有些授课教师往往只注重词义的呈现，却忽视词形的呈现。
2.学生学习存在的问题
大多数中小学生此时都还没有任何成熟的记忆单词的技巧，简单的死记硬背，机械重复，这样不仅不会激发学生的学习兴趣，还会磨灭学生学习英语词汇的激情与动力。
四、策略
1、结合图片讲解单词，运用思维导图巩固记忆单词
初中、小学生的抽象思维比较欠缺，单词和图片的结合使得词汇的学习更加形象直观，增强语言的真实性、形象感，容易调动或者保持学生的学习兴趣，加深对词汇的感性认识，形成。利用图片引出单词，使得学生一开始就把图片与英语词汇联系起来，获得一个直观印象。比如要学习apple这个单词，先呈现一张苹果图片，引起学生的注意力，激发学生学习动机，让学生试着猜一猜，这样可以唤起其他同学的求知欲，告知答案后，学生可以把apple和苹果联系起来，获得一个直观印象。在巩固单词的时候可以运用思维导图的模式并且结合图片可以帮助学生有效记忆单词。在思维导图上，文字，色彩，图形相结合，产生视觉冲击，吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如：fruit这一词，它是一个上义词，包括了许多下义词，由中心词fruit作为主体向四周发散，衍生出一系列与水果有关的英语词汇，如：apple，pear，等等。学生首先要看清楚图形，再把匹配的英文单词填入。Furniture包括bed，chair，desk，drawer等等，抠出新词汇，让学生填写。
还可以扩展颜色的词汇，补充学生词汇量。用形象直观的图来帮助学生巩固所学习的新单词，图文并茂，生动有趣，大大激发学生英语学习兴趣，给学生留下深刻记忆，便于学习掌握英语词汇。
2、提高学生跨文化意识有助于词汇教学
词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具，各种语言除一部分核心词汇，许多词汇都常常带有特定的文化信息。语言是文化的载体，文化通过语言来传播。语言本身包含着丰富的文化信息和内容，因此，在词汇教学过程中可以渗透文化知识和跨文化意识。教学中讲到动物的词汇，适当渗透一些文化知识给学生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生掌握并且灵活运用词汇。
下面是关于几个方面的例子，动物、颜色，饮食文化和数字。关于动物的可以这样讲，比如：fish和sheep的中西方文化差异很大，可以适当做一些文化内涵的补充，丰富学生的知识。Fish（鱼）的文化内涵在中西方大不相同。在中国，鱼因味道美味，同时和“余”同音，意味着年年有余而深受人们的喜爱。中国人的春节年夜饭鱼是必须有的，象征着对富足生活的美好愿望。在西方，fish确实贬义词。一般用来形容不好的人和事物，例如：a cool fish（无耻之徒）。Sheep（绵羊）在汉语通常比喻温顺的人，而英语文化中sheep也有贬义的意思。通常用来比喻一些胆小鬼。被驯服的人。
颜色具有及其丰富的情感色彩和丰富的文化内涵。中西方在颜色上的理解也存在着很大的差异。比如：red这个单词，中西方文化中都是表示色彩中的红色。在中国红色代表喜庆之意，使人感到充满活力与力量。在中国红色还可以辟邪，过年过节要贴红对联，红福字，挂大红灯笼，都是为了驱逐一种叫“年”的怪兽。在西方人的观念里，红色所表示的意思和中国有很大的不同。在西方，红色总是和暴力、危险联系在一起。在《圣经》中，第一头出现的龙是红色的，他正是恶魔之首―撒旦。所以，在英文中，红色是有贬义意思的颜色词。
关于饮食差异，比如讲到dinner这个单词的时候，教师可以渗透一些中西方饮食文化差异的知识给学生，从小培养学生的跨文化意识，有助于以后的跨文化交流。可以讲饮食方式、环境、餐具等等的不同。在中国聚餐，人们都是围坐，共享一席，大家相互敬酒、劝菜，体现人与人之间的尊敬、和睦、团圆的气氛。在西方宴会上，虽然也是围坐，但是每个人都是单盘独碟，强调了个人的独立自主。 给学生讲到数字的时候，也应特别注意渗透文化，比如中西方的吉利数字和西方的禁忌数字都是不一样的。中国文化中通常把六、八、九、十作为吉利数字，六表示万事如意；八的谐音发，财源滚滚；九是长长久久；十是十全十美。
西方的吉利数字是四和七，四是公平、正义和力量的象征，七具有浓厚的宗教色彩。然而，与西方相反，中国的禁忌数字是四和七，中国人对四尤其忌讳，带四的电话号码和车牌号码都不受欢迎。在西方人们在忌讳的数字是十三，被认为是凶险不祥的象征，尤其在欧美是头号大忌。
可见各方面都存在着文化差异，教师应注意跨文化意识的培养，及时传递跨文化知识，文化差异可能会导致文化误会，让学生意识到要避免这种文化差异误会，掌握英语词汇的真正含义，从而提高英语水平，为以后流畅的英语交流做好充分准备。
3、创设情境提高造句能力
孤立的单词不容易记忆，记住了也不一定会灵活应用。因此，应该把词汇和句子结合起来，才能有效掌握词汇，理解并灵活应用词汇。根据单词相应的意义的需要，创设一些简单，日常的情境来进行词汇教学。在这个教学过程中，要求学生用所学的新单词进行造句，从而灵活运用所学的单词。
学生确实存在着背出了单词也不会运用的现象，因此词汇教学和句型教学相结合，让学生在句子中运用词汇，并且理解词汇，从而提高英语水平。因此，教师要认真研究课本材料，熟悉重点词汇，对每个单词造句举例子，让学生充分理解，努力创设相关情景，引导学生正确运用新词汇造句。人的思想只有通过词汇连成句子或者话语才能有效完整的表达出来，实现了语言的交流功能。
4、近义词和反义词组合记忆
一、近义词组合。
汉语语言中有很多词汇意思一样或者是意思相近的词汇，英语词汇也一样。当然，英语单词中意义和用法绝对相同的是几乎没有的，绝大多数还是近义词，例如：sit和seat，都是表示坐，sit是就不及物动词，seat是及物动词，在用法上不一样。Smile和laugh，意思都是表示笑，但是笑的程度是不一样的，smile表示微笑，laugh表示大笑。
二、反义词组合。
意思相反的或者相对的叫反义词。利用反义词类比有助于学生联想对比，加深记忆。例子：bad和good；old和new；fast和slow.
5、多写多练，鼓励学生预习单词
语言的学习基本途径还是需要多读多写多练，多写多练才能牢牢掌握词汇，并且很好的运用词汇。在对新课文新单词进行学习之前，教师可以提前布置好预习下一课内容的工作，要求学生们多听、多读，并且在进行预习的同时，用笔圈出或者划出相关的单词、词组，在学习词汇时可以加深其印象及对单词的认识和理解。低年级的学生可在不断的听读练习中学习和掌握生词，然而针对高年级的学生，还应该加强单词拼写及使用音标的良好习惯。老师可以通过布置一些与课堂上所要学习的课文有关的预习任务，让学生们在学习之前能够做到心里有数。
6、听写
听写环节是必不可少的环节，化压力为动力，经常督促学生复习巩固所学习的新单词，一般是听写单词和短语，为掌握英语词汇的音、形、义打下坚实的基础。词汇记忆最大的困难就是防止忘得快。最简单的办法其实就是及时复习，多重复。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢。知识在刚学完二十分钟就开始遗忘，过了一天不复习可以遗忘百分之六十以上，随后遗忘的速度随后递减。因此，学习完的词汇要及时复习、巩固。听写可以有效促进学生及时复习，增强记忆，避免快速遗忘。
