高中政治课堂教学思维的优化
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）05-0073-01
在传统的教学模式中，不重视学生的主体地位，不深入发掘教材内容，以教师的思想替代学生的思想，从而致使教师与学生的思维严重脱节。新课改改变了这一局面，重视教材、教师、学生三者之间的关系，大力发展学生思维，优化学生的学习意识。教师应深入贯彻新课改的教学思想，优化教学思维，挖掘教材内容，活跃课堂氛围，调动学生的学习热情。
一、培养学生勤于思考的能力
在传统政治课堂上，通常是教师依据课本讲授知识，让学生勾画知识点，再给出时间让学生机械地快速记忆，最后，再分发试卷对学生进行知识点的检测，以巩固学生记忆。在这种教育下，学生会逐渐丧志自我思考的意识和能力，成为记忆和做题的机器。长此以往，学生不但不会有太大的进步，还会降低对学习政治的兴趣，从而产生厌学心理。因此，教师应及时转变教学模式，提升教学效率。例如，在讲解公民权利时，老师可以问学生，公民有哪些权利，并抓住时机提出公民的概念和公民的具体权利。这样，学生就能把自身融入到课堂当中。教师可以根据课本知识适当举例，促使学生积极思考。还可以开设政治学习小组，提供学生互相交流的机会，激发学生的学习兴趣。
在政治课堂教学中，教师应该减弱自己对学生的影响力，多以学生的思维为考虑点，可以根据学生的爱好或课程的安排进行多种多样的教学活动，让学生体会到思考的乐趣。比如，可以给学生观看汶川地震时，政府号召“一方有难，八方支援”的视频，通过观看，学生就能够很好地理解政府的定义及政府的一些职能，体会到政府为人民服务的宗旨和对人民负责的原则。同时，能培养学生关心国家，关心社会的意识，还能让学生把政治课本上的知识与社会实际相联系，即理论联系实际，提高学生观察实事、认识问题、解决问题的能力。使得政治课堂教学不死板，不生搬硬套，并培养了学生勤于思考，敢于思考的能力。
二、培养学生的创新能力
“创新”这个词汇似乎离我们平常人很遥远，事实并不如此，“创新”其实就是在自身原本能力上的升华，是自身能力提高的体现。对于高中生而言，在学习政治时是需要创新思维的，只有创新，才能找到属于自己的学习方法，提高自身的学习效率。所以，作为政治教师有义务培养学生的创新意识和能力。
首先，教师需要在课堂上设置情景问题，引发学生的思考，培养学生的创新意识。不拘泥于课堂形式，让学生动起来，是培养学生创新能力的一个途径。可以让学生自愿结成小组，就教材上某一知识点创作情景短剧，并在课堂上表现出来。这样学生就能很好地理解教学内容，提高学习效率，让学生因为政治课堂的活跃性而爱上政治。例如在讲解消费心理时，学生可以以情景短剧的形式表现人们不同的消费心理，这样不单单使自己参与了课堂教学，还带动了其他学生的积极性。
其次，应该锻炼学生讲课的能力。对高中生而言，教师应该予以一定程度上的放手，鼓励学生尝试授课，让学生学做PPT，这是培养学生创新能力的又一个途径。学生充当老师，会挖掘学生潜意识里的创新能力，还会营造和谐的师生氛围，让学生意识到教师和学生的地位是平等的。不同的学生对教材有不同的理解，教师可以通过学生授课来了解学生对政治课堂的认知，弥补自己在教学上的不足。
最后，教师应该多开展实践活动，培养学生的创新能力。教师要定期带领学生参加课外讲座、社会调查、志愿服务等活动。要求学生必须参与其中，运用自己在课堂上所学的政治知识积极探索社会，激发潜意识里的创新性和主动性。例如，可以鼓励学生进行社会调查，运用政治学上的知识了解现实生活中货币的流通和价值的等量交换。
三、在课堂进行互动，活跃课堂氛围
讲授政治知识，主要的阵地是课堂，在当前的课堂教学中还是以教师讲授为主。但从实际调查上看，这种教学模式越来越难以适应社会与学生的发展需求。高中生有很独立的自我意识和当家做主的社会责任感，在学习过程中也能体现出来。高中生更需要有自己独立的学习时间和思考时间，教师要充分了解高中生的心理，转变教学方式。随着信息时代的不断发展，社会更需要的是具有独立思考的人才，手把手式的教学模式已经被社会淘汰，这就需要政治教师营造一种互动的教学氛围，加强与学生的互动，让学生充分感受到政治课堂与其他课堂不一样的氛围，调动学生学习政治的兴趣，学生的学习效率自然就会提高。
同时，在课堂教学中教师要采用微笑教学，因为微笑是世界上最美的语言，学生可以从老师的微笑当中感受到温暖，缓解自身的学习压力，让他们快乐、高效地学习知识。
总之，在时代大背景下，教师要转变原有的课堂教学思维，要以学生为主体。在讲授知识时，要从学生的角度出发，研究哪种教学方式能被学生更好地接纳，营造良好的学习氛围，让思维之花盛开在高中政治课堂。
- 上一篇：政治课堂上的选择题增分策略探索
- 下一篇：促进师生有效互动,构建新型政治课堂
